Методология, теория, практика Под редакцией

Глава 3

---

пространяться и применяться в самостоятельном качестве,
то для них составляются отдельные описания, в которых
указываются соответствующие им виды. Такой подход
согласуется с принципами каталогизации в библиотечном
деле (см. ГОСТ 7.20-2000 [102]).
Схема метаданных LOM также позволяет фиксировать
связи между описаниями. В частности, в описаниях ИР,
охватываемых комплексным ИР, указываются ссылки типа
«часть-целое» на описание этого ИР. В свою очередь, описа-
ние комплексного ИР содержит ссылки типа «целое-часть»
на описания входящих него ИР.
Интеграционные процессы в информационном обеспе-
чении образования напрямую связаны с реализацией обра-
зовательных ИТ. Это, в свою очередь, инициировало круп-
ные работы по стандартизации технологий электронного об-
учения в разных странах. Их краткий обзор приведен в
следующем разделе.
3.6. Стандартизация технологий электронного обучения
3.6.1. Общие сведения
Активная деятельность в области стандартизации образова-
тельных ИТ ведется в последние 15 лет. Соответствующие
работы охватывают проблематику КСО, технологии и инстру-
ментарий для их создания (системы автоматизированного
проектирования КСО, авторские системы, языки представ-
ления контента, форматы файлов и т. д.), системы управле-
ния учебным процессом (СУУП), процессы учебного взаимо-
действия в ИОС, средства управления и систематизации ИР,
сопряжение КСО с СУУП, технологии информационного об-
мена в ИОС (интеграции компонентов ИОС), а также другие
вопросы, связанные с обеспечением переносимости, масшта-
бируемости и интероперабельности образовательных ИТ,
ИР и систем.
На сегодняшний день в фокусе стандартизации находят-
ся главным образом программно-технические аспекты. Пе-
дагогические стороны ИТ рассматриваются фрагментарно и
отражаются в спецификациях в виде немногочисленных ре-
Сущностькреативного педагогического процесса ...
157

---

комендаций. В то же время существует тенденция к повы-
шению внимания к педагогическим аспектам. На наш
взгляд, в перспективе степень их представления в специфи-
кациях на уровне методически обоснованных рекомендаций
будет повышаться.
Развитие работ по стандартизации свидетельствует о том,
что технологии электронного обучения достигли определен-
ной зрелости. Основными целями стандартизации являются:
n
обеспечение переносимости КСО, СУУП и ИР, т. е. их
способности функционировать на разных вычислитель-
ных платформах;
n
обеспечение возможности многократного применения
программных и информационных компонентов КСО;
n
создание простых условий для совместного использова-
ния КСО и ИР, разработанных разными авторами и
организациями;
n
облегчение освоения КСО учащимися за счет унифика-