Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

71 
продавцом и покупателем следует отнести 
к числу учебных (pedagogical objectives) 
(Nunan, 1988). 
ЗАКО

НЫ НАУЧЕ

НИЯ. Несколько эм-
пирических обобщений, сформулирован-
ных американским психологом Э. Торн-
дайком (1874–1949) на рубеже XIX–ХХ 
столетий и получивших название 
«прин-
ципы научения
» или «З. научения». Закон 
готовности, или установки: предваритель-
ная готовность к выполнению действия. 
Закон использования (практики): дейст-
вия, которые используются для выполне-
ния действия. Закон упражнения: повто-
рение действия, что облегчает последую-
щее его выполнение. Закон частоты: при 
прочих равных условиях чем чаще дейст-
вие повторяется, тем более быстро проис-
ходит научение этому действию. Закон эф-
фекта: связанное с действием удовлетво-
рение усиливает, а неудовольствие ослаб-
ляет связь между стимулом и реакцией. 
Научение Торндайк понимал как установ-
ление и упрочение связи между стимулом 
(ситуацией) и реакцией на него: при этом 
ученый не считал себя сторонником бихе-
виоризма, так как был сторонником изу-
чения сознания. З. н. в отечественной лин-
гводидактике обычно соотносятся с обще-
дидактическими методами обучения. 
ЗАКРЕПЛЕ

НИЕ. 
Прием 
обучения, 
имеющий целью повторение пройденного 
материала. На занятиях по языку является 
необходимым условием сохранения и уп-
рочения сформированных навыков и уме-
ний. Наиболее типичными методами и 
формами З. являются беседы, лекции 
обобщающего характера, обзорные докла-
ды, рефераты, сообщения учащихся, а на 
занятиях по практике языка – применение 
знаний, навыков и умений при ответах на 
вопросы, выполнении упражнений, лабо-
раторных и практических работ. Целью З. 
является повторение, которое необходимо 
для систематизации и обобщения полу-
ченных знаний и умений, а также провер-
ка знаний, навыков, умений преподавате-
лем.