Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc


РНОЕ. См. лабо-
раторное задание. 
ЗАДА

НИЕ РЕЧЕВО

Е. См. речевое зада-
ние. 
ЗАДА

НИЯ ОКРЫ

ТОГО ТИ

ПА. Твор-
ческие задания, которые предлагают раз-
личные варианты выполнения с учетом 
интересов, способностей, предпочтений 
учащихся. 
ЗАДА

ТКИ. Предпосылки к развитию спо-
собностей. Могут быть врожденными или 
приобретенными в течение жизни. 
ЗАДА

ЧИ ОБУЧЕ

НИЯ. Базисная кате-
гория методики; объективное отражение 
целей обучения применительно к конкрет-
ным условиям и этапу обучения. З. о. 
формулируются в виде перечня знаний, 
навыков, умений. При этом важно, чтобы 
З. о. были адекватны целям обучения. Так, 
в рамках практической цели обучения это 
может быть развитие навыков и умений 
устной и письменной речи либо одного из 
видов речевой деятельности в объеме, 
отражающем этап и профиль обучения. 
З. о. характеризуют уровень компетенции, 
достигаемый в ходе обучения. З. о. могут 
формулироваться как с позиции обучаю-
щего, так и обучаемого. В первом они 
формулируются, в виде требований к 
уровню подготовки учащихся и представ-
лены в Государственном стандарте и 
создаваемых на его основе программах. 
Так, согласно требованиям Госстандарта 
(2004) выпускники средней общеобразо-
вательной школы в области чтения на ино-
странном языке должны уметь: а) ориен-
тироваться в содержании иноязычного 
текста; б) читать аутентичные тексты раз-
ных жанров с пониманием основного со-
держания; в) читать несложные аутентич-
ные тексты разных стилей с полным и 
точным пониманием, используя различ-
ные приемы смысловой переработки тек-
ста, оценивать полученную информацию, 
выражать свое мнение; г) читать текст с 
выборочным пониманием нужной или 
интересной информации (Новые государ-
ственные стандарты по иностранному 
языку 2–11 классы. М., 2004). Однако не 
меньшее значение имеет формулировка 
задач обучения с позиции обучаемого. 
Такой подход к определению целей и за-
дач обучения содержится в 
«Европейс 
ком языковом портфеле для старших клас-
сов общеобразовательных учреждений
» 
(2001) и 
«Европейском языковом портфе-
ле для филологов
» (2003). З. о. можно 
также рассматривать как отражение про-
цесса реального общения в условиях язы-
кового окружения, так и искусственно 
создаваемого вне языковой среды. Так, 
задание сделать покупки в магазине, зада-
вая при этом вопросы продавцу, относятся 
к числу задач, решаемых в условиях ре-
ального общения, а задача разыграть в 
классе ситуацию в виде разговора между 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий