Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

РМЫ ОБУ-
ЧЕ

НИЯ. Имеющая внешнее выражение 
совместная деятельность преподавателя и 
учащихся, осуществляемая в установлен-
ном порядке и определенном режиме. 
О. ф. о. регламентируют соотношение ин-
дивидуального и коллективного в обуче-
нии, степень активности учащихся в по-
знавательной деятельности и преподава-
теля в направлении такой деятельности. 
Применительно к вузовскому обучению 
выделяют следующие О. ф. о.: аудиторное 
практическое занятие (урок), внеаудитор-
ное практическое занятие, лабораторное 
занятие, лекция, консультация, семинар, 
коллоквиум, учебная практика, зачет, эк-
замен, собеседование. О. ф. о. являются 
компонентами системы обучения. В орга-
низации обучения может доминировать 
управляющая роль преподавателя. Иногда 
такое обучение носит название управляе-
мое обучение (англ. other-directed lear-
ning), либо соответственно –деятельность 
самих учащихся, которое рассматривается 
как самоуправляемое обучение (англ. self-
directed learning). 
ОРГАНИЗА__ЦИЯ'>ОРГАНИЗА

ЦИЯ (от лат. organizo – со-
общаю стройный вид, устраиваю) ПРА

К-
ТИКИ. См. организация применения. 
ОРГАНИЗА

ЦИЯ ПРИМЕНЕ

НИЯ. Об-
щедидактический метод обучения, отно-
сящийся к группе практических методов. 
Используется преподавателем с целью 
формирования речевых умений на основе 
приобретенных знаний и речевых навы-
ков. Предусматривает выполнение разно-
образных творческих упражнений, ставя-
щих учащихся перед необходимостью 
совершения речевого действия в условиях, 
максимально приближенных к реальному 
речевому общению. Существует следую-
щая классификация творческих (речевых, 
коммуникативных) упражнений: респон-
сивные, ситуативные, репродуктивные, 
описательные, дискутивные, композици-
онные, инициативные (Скалкин, 1983). С 
помощью перечисленных упражнений в 
рамках метода О. п. обеспечивается прак-
тический уровень владения языком, когда 
становится возможным применение языка 
в разных видах интеллектуальной и ком-
муникативной деятельности. При таком 
владении языком грамматическая форма 
перестает быть актуально осознаваемой и 
внимание может быть полностью сосре-
доточено на содержании высказывания. 
Метод О. п. предполагает использование 
учащимися следующих приемов обуче-
ния: 1) ответы на вопросы по прочитан-
ному тексту, пройденной теме, на свобод-
ную тему (с опорой на предшествующий 
речевой или жизненный опыт); 2) со-
ставление вопросов и обмен репликами 
по заданной преподавателем программе; 
3) описание картинки; 4) составление 
диалога по образцу; 5) вербальная реакция 
на заданную ситуацию; 6) пересказ текста; 
7) продолжение текста по заданному пла-
ну; 8) составление высказывания на за-
данную тему; 9) обсуждение выступления, 
фильмы и т. д. См. практика.