Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

О

РГАНЫ ЧУВСТВ. Нервные устройст-
ва, служащие приемниками сигналов, ин-
формирующих об изменениях в окру-
жающей человека среде (экстерорецеп-
ция) и в его организме (интерорецепция). 
Принято различать пять внешних чувст-
вительных систем – зрение, слух, обоня-
ние, вкус, кожную чувствительность. Ра-
бота О. ч. включена в деятельность чело-
века, обеспечивает ее необходимой ин-
формацией и вместе с тем подчинена 
деятельности: из огромного потока посту-
пающих субъекту сигналов О. ч. выделя-
ют именно те, которые необходимы для 
осуществления текущей деятельности. 
Чувственные и словесные образы внеш-
него мира создаются в процессе ощуще-
ния и восприятия, благодаря условно-
рефлекторной деятельности О. ч. (анали-
заторов) – зрительного, слухового, осяза-
тельного, речедвигательного и рукодвига-
тельного. Внутренними раздражителями 
являются движения речевого аппарата и 
напряжение мышц органов дыхания, го-
лосообразования и артикуляции, а также 
пишущей руки. 
ОРИЕНТИРО

ВКА (от лат. orientis – вос-
ток). Этап в обучении, предусматриваю-
щий введение в тему урока и обеспечи-
вающий предварительное снятие трудно-
стей понимания учебного материала. 
Включает лингвострановедческий ком-
ментарий, предтекстовые упражнения, 
предваряющие работу над текстом, запись 
и изучение новых слов и т. д. 
ОРИЕНТИРО

ВОЧНАЯ ОСНО

ВА ДЕ

Й-
СТВИЯ. Система представлений человека 
о цели, плане и средствах осуществления 
предстоящего или выполняемого дейст-
вия. Термин введен П. Я. Гальпериным 
(см. теория поэтапного формирования 
умственных 
действий). 
Содержание 
О. о. д. во многом предопределяет качест-
во действия. Так, полная О. о. д. обеспе-
чивает систематически безошибочное вы-
полнение действия в заданном диапазоне 
ситуаций. О. о. д. следует отличать от 
схемы О. о. д. как совокупности ориенти-
ров и указаний, задаваемой субъекту. 
Форма и способ задания схемы О. о. д. 
диктуются целями обучения, возрастными 
и индивидуальными особенностями уча-
щихся. Выделяются три типа построения 
схемы О. о. д. и соответственно три типа 
учения. При первом типе субъект имеет 
дело с принципиально неполной системой 
условий и вынужден дополнять ее с по-
мощью метода проб и ошибок; оконча-
тельная структура действия устанавлива-
ется медленно, осмысляется далеко не 
всегда и не полностью; велик разброс ин-
дивидуальных показателей, а сформиро-
ванное действие крайне чувствительно к 
сбивающим воздействиям. При втором 
типе субъект ориентируется на полную 
систему ориентиров и учитывает всю сис-
тему условий правильного выполнения 
действия, что гарантирует с самого начала 
его безошибочность. При этом схема 
О. о. д. либо задается в готовом виде, либо 
составляется учащимся совместно с обу-
чающим. Третий тип характеризуется 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
179
полной ориентацией человека уже не на 
условия выполнения конкретного дейст-
вия, а на принципы строения изучаемого 
материала, на единицы, из которых он 
состоит, и законы их сочетания. О. о. д. 
такого рода обеспечивает глубокий анализ 
изучаемого материала, формирование по-
знавательной мотивации.