Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ПОНЯ

ТИЯ МЕТОДИ

ЧЕСКИЕ. См. ме-
тодические понятия. 
ПООЩРЕ

НИЕ. Метод воспитания, сти-
мулирующий деятельность обучаемого. В 
воспитательной и учебной практике метод 
П. дает лучшие результаты, чем наказа-
ние. П. вызывает положительные эмоции, 
способствует возникновению уверенности 
обучающегося в свои силы, формирова-
нию чувства собственного достоинства, 
дисциплинированности, ответственности 
и т. п. П. осуществляется в виде благодар-
ности, похвалы, награды, подарка и др. В 
учебной практике формами П., оцени-
вающими труд учащихся, являются от-
метка или оценка. 
ПОПУЛЯРИЗА

ЦИЯ ЯЗЫКА

. Система 
мероприятий, направленных на распро-
странение языка, повышения мотивации и 
интереса к языку. Примерами П. я. могут 
быть организация олимпиад, конкурсов, 
языковых лагерей, фестивалей, праздни-
ков языка и др. 
ПОРО

ГОВЫЙ У

РОВЕНЬ ВЛАДЕ

НИЯ 
ИНОСТРА

ННЫМ ЯЗЫКО

М. Уровень 
владения иностранным языком, обеспечи-
вающий способность учащихся к владе-
нию языком в различных ситуациях по-
вседневного и профессионального обще-
ния. Шкала уровней владения языком 
впервые была разработана в США для 
оценки языковой подготовки служащих 
(1982) и впоследствии была использована 
в рамках исследований, проводимых Со-
ветом Европы для определения уровня 
владения языком. Соответствующая рабо-
та была проведена для определения допо-
рогового, порогового и постпорогового 
уровней владения русским языком как 
иностранным (в сфере повседневного и 
профессионального общения), уровней 
владения иностранными языками в сред-
ней и высшей школе. См. Общеевропей-
ская система уровней владения иностран-
ным языком. Шкала уровней владения 
иностранными языками, разработанная 
Американской ассоциацией преподавате-
лей иностранных языков (ACTFL), вклю-
чает четыре уровня: начальный (уровень 
начальной ориентации в языке); средний 
(уровень 
«выживания», т. е. ограниченно-
го общения и понимания речи в стандарт-

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
205
ных ситуациях); продвинутый (уровень 
владения языком, который позволяет вы-
полнять ограниченные профессиональные 
обязанности); профессиональный (доста-
точно высокий уровень владения языком, 
приближающийся к уровню носителей 
языка). Пороговый (или базовый) уровень 
владения иностранным языком выпускни-
ка российской средней школы в Государ-
ственном стандарте среднего (полного) 
общего образования характеризуется пе-
речнем языковых знаний и навыков в об-
ласти орфографии, произношения, лекси-
ки, грамматики; социокультурных знаний 
и умений; компенсаторных умений; учеб-
но-познавательных умений; речевых уме-
ний. Пороговый уровень студента-ино-
странца, изучающего русский язык (1-й 
сертификационный уровень), характери-
зует его уровень владения языком, яв-
ляющийся обязательным для обучения в 
российских высших учебных заведениях 
(Государственный образовательный стан-
дарт..., 1999–2000; Пороговый уровень... 
1996).