Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

УМЕ

НИЕ. Усвоенный субъектом способ 
выполнения действий, обеспечиваемый 
совокупностью приобретенных знаний и 
навыков. Способность осознанно совер-
шать действие, опираясь на сформирован-
ные навыки и приобретенные знания. 
Создает возможность выполнения опреде-
ленных действий не только в привычных, 
но и в изменяющихся условиях. 
У. характеризуется осознанностью, само-
стоятельностью, продуктивностью и ди-
намизмом. Осознанность У. заключается в 
том, что, совершая то или иное действие, 
учащийся осознает цель действия и соот-
ветственно управляет им с помощью 
сформированных навыков. Самостоятель-
ность У. проявляется в возможности пере-
носа из одного вида деятельности в дру-
гой. Продуктивность У. определяется его 
осознанностью, что позволяет не просто 
воспроизводить усвоенные действия, но и 
находить более эффективные решения ис-
пользования сформированных навыков. 
Наконец, динамизм У. позволяет совер-
шенствовать его. Для формирования и 
развития У. предназначены специальные 
упражнения, получившие наименование 
речевых упражнений. У. могут быть как 
практическими, так и умственными. В 
отличие от навыков, У. может образовы-
ваться и без специальных упражнений в 
выполнении какого-л. действия. В этом 
случае оно опирается на знания и навыки, 
приобретенные ранее, при выполнении 
действий, сходных с данным. Высокий 
уровень У. означает возможность пользо-
ваться разными навыками для достижения 
одной и той же цели в зависимости от ус-
ловий действия. Приобретенные чело-
веком в процессе овладения языком У. 
свидетельствуют об уровне владения язы-
ком, а также являются показателем его 
общего умственного развития. Формиро-
вание У. проходит через ряд этапов. В за-
рубежных работах по методике понятия 
«умения» и «навыки» не дифференциру-
ются и означаются одним термином skill, с 
помощью которого обозначают специфи-
ческие речевые умения, составляющие 
умение как вид речевой деятельности, и 
частные умения или компоненты специ-
фических умений (Johnson, 2002; Munby, 
1978). В то же время в отечественной и 
зарубежной методике существует общее в 
У 

---

Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий 
321
понимании процесса становления умения, 
представляющего собой сложное интег-
рированное образование, которое включа-
ет в себя речевые автоматизмы, т. е. навы-
ки, опирающиеся на знания, и неавтомати-
зированные компоненты в виде 
«способ-
ности управлять речевой деятельностью 
при решении коммуникативных задач в 
новых ситуациях общения
» (Пассов, 2006, 
с. 106), т. е. умения. К достижениям отече-
ственной методики в исследовании про-
блемы речевых умений следует отнести 
следующие: определение речевого уме-
ния, его структуры и качеств (целенаправ-
ленность, динамичность, продуктивность, 
иерархичность, самостоятельность), зави-
симости качеств речевого умения от ка-
честв речевого навыка, характеристика 
динамики развития У. (Бим, 1988; Витлин, 
1999; Зимняя, 1985; Леонтьев, 1997; 
Мильруд, 1976, 2007; Пассов, 1991, 2006;). 
См. также речевое умение, навык.