Microsoft Word Azimov Shukin maket slovarya 5 doc

ТЕО

РИЯ ОБУЧЕ

НИЯ ЯЗЫКУ

КОГ-
НИТИ

ВНАЯ. См. когнитивная теория 
обучения языку. 
ТЕО

РИЯ ПОЭТА

ПНОГО ФОРМИРО-
ВА

НИЯ У

МСТВЕННЫХ ДЕ

ЙСТВИЙ. 
Теория обучения, разрабатывающая спо-
собы презентации системы ориентиров, 
первоначально необходимых для овладе-
ния родным языком, а впоследствии – и 
иностранным. Позднее переименованная 
ее создателем – психологом П. Я. Гальпе-
риным – в теорию управления усвоением. 
Выделяется несколько этапов в процессе 
формирования 
умственных 
действий 
(предварительное ознакомление с дейст-
вием, материальное действие по усвоению 
его содержания, внешнеречевое действие, 
проговаривание про себя, умственный 
этап), последовательность осуществления 
которых дает возможность управлять про-
цессом усвоения. С позиций этой теории в 
методике преподавания неродного языка 
предпринимались попытки определить 
систему ориентиров, усвоение которых 
обеспечивало бы практическое овладение 
языком (Вертоградская, 1976). Можно 
утверждать, что названная теория и разра-
батываемые на ее основе теории обучения 
языкам наиболее успешно могут быть 
использованы лишь на этапе формирова-
ния речевых навыков, предполагающем 
известную алгоритмизацию (см. алго-
ритм) и автоматизацию речевых дейст-
вий. Попытки использовать положения 
теории применительно к обучению рече-
вой деятельности оказались малоуспеш-
ными. По утверждению сторонников на-
званной теории усвоение новых знаний и 
умений происходит гораздо легче, скорее и 
становится доступным в гораздо более 
раннем возрасте, чем при использовании 
других форм обучения. Этот феномен 
объясняется тем обстоятельством, что в 
процессе обучения формирование новых 
действий, представлений и понятий про-
исходит без предварительного заучивания 
нового материала (он усваивается путем 
непроизвольного запоминания в действии), 
без использования так называемого мето-
да проб и ошибок.