Мирзо улуғбек номидаги

Foydanilgan adabiyotlar 
1. N.O.Temirov., A. Boboqulov. To’yingan uglevodorodlar mavzusini 
o’qitishda innovatsion texnologiyalarni qo’llanilishi. “Kimyo fanining dolzarb 
muammolari va uni o’qitishda innovatsion texnologiyalar” mavzusidagi 
Respublika ilmiy-amaliy anjumani. Toshkent. 30-31 mart, 2016 yil., 324- B 
2. X.R.To‘xtaev, R.Aristanbekov, K.A.Cho‘lponov, S.N.Aminov. Anorganik 
kimyo. Darslik. Toshkent. 2011yil., 519 b 
 
ПРОБЛЕМНО-РАЗВИВАЮЩЕЕ ОБУЧЕНИЕ
НА УРОКАХ ОРГАНИЧЕСКОЙ ХИМИИ 
Байдуллаева З. Р., Алимова Ф. А.
ТГПУ им. Низами, г.Ташкент  
Одним из направлений научного поиска в области повышения 
эффективности 
и 
результативности 
учебного 
процесса является 
проблемное 
обучение. Проблемно-развивающее 
обучение - 
это 
современный уровень развития дидактики и педагогической практики. Оно 
является 
эффективным 
средством 
общего 
развития 
учащихся. 
Проблемным оно называется не потому, что весь учебный материал 
учащиеся усваивают только путем самостоятельного решения проблем и 
"открытия" новых понятий. Здесь есть и объяснение учителя, и 
репродуктивная деятельность учащихся, и постановка задач, и выполнение 
упражнений. Но организация учебного процесса базируется на принципе 
проблемности, а систематическое решение учебных проблем - 
характерный признак этого типа обучения. Поскольку вся система методов 
при этом направлена на общее развитие школьника, его индивидуальных 
способностей, проблемное обучение является подлинно развивающим 
обучением”[1].

---

192 
Учебная проблема - явление субъективное и существует в сознании 
ученика в идеальной форме, в мысли, так же, как любое суждение, пока 
оно не будет выражено в звуках языка или знаках письма. Основными 
элементами учебной проблемы являются “известное” и “неизвестное” для 
ученика. Психологическая суть учебной проблемы состоит в том, что она 
является содержанием проблемной ситуации, возникающей в процессе 
учебной деятельности школьника. Она несет в себе новые для ученика 
знание и способы усвоения этого знания и определяет структуру 
мыслительного процесса. Учебная проблема формулируется в виде задачи, 
задания, вопросов. При каких условиях задача или вопрос являются 
учебной проблемой? При наличии противоречий между знанием и 
незнанием; когда содержание указывает направление поиска; при наличии 
достаточных опорных знаний для решения проблемы. 
В настоящее время в свете пересмотра учебных программ в связи с 
открытием 10-11 классов в общеобразовательных школах назрела 
необходимость в подготовке дидактических материалов в преподавании 
курса органической химии, подготовке методических рекомендаций и 
разработок занятий в свете современных требований к химическому 
образованию. В реальной жизни проблемы представляют собой 
практически постоянно меняющееся разнообразие условий, целей, 
контекстов, препятствий и неизвестных величин, влияющих на подход к их 
решению. Именно поэтому в процессе обучения приоритет должен 
отдаваться моделированию, воссозданию практических проблемных 
ситуаций и их самостоятельному решению учащимися, что и реализуется в 
концепции проблемного обучения [2]. Исходя из вышесказанного, нами 
была поставлена цель создание и применение методической системы 
проблемно-развивающего обучения химии в общеобразовательной школе, 
в частности темы кислородосодержащие соединения, и оценка 
эффективности данной системы. Для осуществления данной цели были 
определены следующие задачи - разработка содержания проблемно-
развивающих теоретических занятий, создание новой методической 
системы обучения, включающей проблемные опыты, с целью реализации 
развивающего обучения химии, обоснование, и экспериментальная 
проверка усовершенствованной методики обучения органической химии.