Мозг и психика

100. Готовность к обучению в школе. 
Готовность к школе — это совокупность определенных свойств и способов поведения 
(компетентностей) ребенка, необходимых ему для восприятия, переработки и усвоения 
учебных стимулов в начале и при дальнейшем продолжении школьного обучения.Л.И. 
Божович указывала, что готовность к обучению в школе – это совокупность 
определенного уровня развития мыслительной деятельности, познавательных интересов, 
готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к 
социальной позиции школьника.Термин «психологическая готовность к школьному 
обучению» («готовность к школе», «школьная зрелость») используется в психологии для 
обозначения определенного уровня психического развития ребенка, по достижении 
которого его можно учить в школе. Психологическая готовность ребенка к обучению в 
школе – комплексный показатель, позволяющий прогнозировать успешность или 
неуспешность обучения первоклассника. 
Психологическая готовность к школе означает, что ребенок может и хочет учиться в 
школе.В структуре психологической готовности ребенка к школе принято выделять:- 
Личностная готовность (готовность ребенка к принятию позиции школьника)- 
Интеллектуальная готовность ребенка к школе (наличие у ребенка кругозора и развития 
познавательных процессов)- Эмоционально-волевая готовность (ребенок должен уметь 
ставить цель, принимать решения, намечать план действий и принимать усилие к его 
реализации)- Социально-психологическая готовность (наличие у ребенка нравственных и 
коммуникативных способностей). 
101. Развитие личности дошкольника. 
Дошкольный возраст, по определению А.Н. Леонтьева — это «период первоначального 
фактического склада личности». Именно в это время происходит становление основных 
личностных механизмов и образований, определяющих последующее личностное 
развитие. Компоненты личностного развития. С точки зрения формирования ребенка как 

---

личности весь дошкольный возраст можно разделить на три части. Первая из них 
относится к возрасту три-четыре года и преимущественно связана с укреплением 
эмоциональной саморегуляции. Вторая охватывает возраст от четырех до пяти лет и 
касается нравственной саморегуляции, а третья относится к возрасту около шести лет и 
включает формирование деловых личностных качеств ребенка.На протяжении 
дошкольного возраста происходит быстрое развитие не только психических процессов, 
но и свойств личности ребенка. В дошкольном возрасте начинает реально складываться в 
основных чертах его личность, формируется новый тип поведения. Если в раннем 
детстве и у младших дошкольников в общей картине поведения преобладают 
импульсивные действия, то к старшему дошкольному возрасту развивается способность 
к произвольному управлению своими действиями и поступками. 
Весь дошкольный возраст как период развития личности ребенка можно разделить на 3 
подпериода:3-4 года, когда преимущественно развивается эмоциональная 
саморегуляция;4-5 лет, когда происходит преимущественное развитие нравственной 
саморегуляции;около 6 лет и включает формирование деловых личностных качеств 
ребенка. Развитие эмоциональной саморегуляции состоит в том, что на протяжении 
дошкольного периода эмоциональные проявления, чувства ребенка приобретают 
большую глубину и устойчивость. Еще одним важным направлением развития чувств 
является увеличение их «разумности», связанное с умственным развитием ребенка. Так, 
уже ребенку 3-х лет приятна похвала взрослых, его огорчает порицание. У ребенка 
возникает чувство гордости и стыда, зависящие от оценки, которую дают его поведению 
взрослые.