Muhammad al-xorazmiy nomidagi toshkent axborot texnologiyalari universiteti farg`ona filiali kompyuter injiniring fakulteti

Modellashtirish- yangi bilimlarni olish, tadqiqot ob'ektlarining xususiyatlarini yaxshilash yoki ularni boshqarish maqsadida modellarni qurish va o'rganishga asoslangan hodisalar, jarayonlar, ob'ektlar, qurilmalar yoki tizimlarni (umuman - tadqiqot ob'ektlarini) ilmiy tadqiq qilish usuli.
Bu shunday umumiy ilmiy tadqiqot usuli bo'lib, unda bilim ob'ektining o'zi o'rganilmaydi, balki uning model deb ataladigan ko'rinishidagi tasviri o'rganiladi, ammo tadqiqot natijasi modeldan ob'ektga o'tkaziladi (AA). Kyveryalg). Bilish usullaridan biri, u yoki bu ob'ektni o'rganish boshqa ob'ektni o'rganish yordamida, qaysidir ma'noda birinchisiga o'xshash, keyinchalik tadqiqot natijalarini birinchi ob'ektga o'tkazish bilan amalga oshiriladi. ikkinchisidan. Ushbu ikkinchi ob'ekt birinchisining modeli deb ataladi. Shunday qilib, modellashtirish - bu modelni qurish yoki ularning modellari bo'yicha bilim ob'ektlarini o'rganish jarayoni.
"Model" so'zi (lot. modul") kundalik tilda mustahkam o'rnashgan. Model - bu o'lchov, namuna, me'yor. Asl nusxaning aqliy (mavhum), ramziy (matematik, tavsif, grafik) yoki moddiy tasvirini shunday deb ataymiz, ya'ni. model - bilim yoki amaliyotda asl nusxaning "o'rnini bosuvchi".
Siz simulyatsiya qilishingiz mumkin tashqi ko'rinish ob'ekt ("kattalar" avtomobillarining bolalar modellari); funktsiyalari (samolyot harakatining matematik modeli); ob'ektlarning tuzilishi va mantig'i (gimnaziya modeli) va boshqalar.
Murakkab hodisalar, jarayonlar, ob'ektlarni o'rganishda ularning xususiyatlarini belgilovchi barcha elementlar va munosabatlarning umumiyligini hisobga olish mumkin emas. Model moddiy ob'ekt yoki tasvir (aqliy yoki shartli: gipoteza, g'oya, mavhumlik, tasvir, tavsif, diagramma, formula, chizma, reja, algoritm sxemasi va boshqalar) sifatida ifodalanishi mumkin, ular oddiygina eng muhim xususiyatlarini aks ettiradi. o'rganish ob'ekti.
Shunday qilib, har qanday model har doim haqiqiy ob'ektga qaraganda soddaroq bo'lib, uning eng muhim xususiyatlari, asosiy elementlari va ulanishlarining faqat bir qismini aks ettiradi. Shu sababli, bitta tadqiqot ob'ekti uchun juda ko'p turli modellar. Modelning turi tanlangan modellashtirish maqsadiga bog'liq.
Modellashtirish real hayotdagi ob'ektlar, hodisalar, ob'ektlarning modellarini qurish va o'rganishni o'z ichiga oladi:

• 
  - ularning xususiyatlarini aniqlash yoki takomillashtirish;
  
• 
  - ularni qurish usullarini ratsionalizatsiya qilish;
  
• 
  - boshqaruv va prognozlash.
  

Model yordamida o'rganilayotgan ob'ektning tarkibiy qismlarini va ular o'rtasidagi munosabatlarni o'rnatish va tavsiflash, ob'ektni boshqarish haqida ma'lumot berish va uning rivojlanishini bashorat qilish mumkin.
Ilmiy modellarning gnoseologik mohiyati shundan iboratki, ular predmet, uning vazifalari, parametrlari va boshqalar haqidagi bilimlarni tizimli va vizual tarzda ifodalash imkonini beradi.Modelning asosiy maqsadi bilim predmetiga tegishli ma’lumotlar yig‘indisini tushuntirishdan iborat.
Model qaysidir ma'noda voqelik hodisalarini sxematiklashtiradi, ba'zi o'ziga xos xususiyatlardan chalg'itadi, shuning uchun har doim ma'lum sharoitlarda o'ziga xos hodisalarning faqat ma'lum tomonlarini tasvirlash uchun qo'llaniladi. Bir xil pedagogik hodisani bir nechta modellar yordamida ifodalash mumkin.
Ma’lumki, model – tadqiqotchi tomonidan yaratilgan yoki tanlab olingan, o‘rganilayotgan ob’ektning bilishning ma’lum maqsadi uchun muhim bo‘lgan tomonlarini (elementlari, xossalari, munosabatlari, parametrlari) takror ishlab chiqaruvchi va shuning uchun ham shunday tizimda bo‘lgan tizimdir. almashtirish va unga o'xshashlik (xususan, izomorfizm) munosabati, chunki uni o'rganish ushbu ob'ekt haqida bilim olishning bilvosita usuli bo'lib xizmat qiladi (VA Shtoff).
Turli xillari bor modellar tasnifi. L. M. Fridman, modellar inson tomonidan ma'lum bir maqsad uchun qurilgan yoki tanlanganligini ta'kidlab, quyidagilarni ta'kidlaydi:

• 
  1) o'rnini bosuvchi model, ya'ni. modelning berilgan sharoitda ushbu harakat uchun qulayroq ekanligiga asoslanib, qandaydir aqliy (xayoliy) yoki real harakatda (jarayonda) asl nusxani almashtirish;
  
• 
  2) model-ko'rinish, ya'ni. model yordamida ob'ektning tasvirini yaratish;
  
• 
  3) model-tarjima, ya'ni. ob'ektni model shaklida talqin qilish;
  
• 
  4) tadqiqot modeli, ya'ni. model yordamida ob'ektni o'rganish.
  

Model ushbu maqsadlar uchun mos bo'lishi uchun u tegishli xususiyatlarga ega bo'lishi kerak. L. M. Fridmanning ta'kidlashicha, ko'p hollarda model bir emas, balki bir nechta xususiyatga ega, shuning uchun u bir nechta maqsadlar uchun mos bo'lishi mumkin. Bu shuni anglatadiki, proksi-server modeli bir vaqtning o'zida ham ko'rish modeli, ham kashfiyot modeli bo'lishi mumkin. Shunga qaramay, modelning turi dastlab qurilgan maqsad bilan aniq belgilanadi.
Modellar ham quyidagicha tasniflanadi:

• 
  a) ob'ekt haqidagi bilimlarni ma'lum bir o'zaro bog'liq qoidalar, bayonotlar, xulosalar to'plami shaklida aks ettiruvchi kontseptual;
  
• 
  b) ob'ektning asosiy tomonlarini, elementlarini, aloqalarini, munosabatlarini tavsiflar, foto va kinomodellar, grafiklar, diagrammalar shaklida aks ettiruvchi obrazli;
  
• 
  v) asl nusxaning muhim ichki va tashqi aloqalari va munosabatlarini formula shaklida aks ettiruvchi belgi-ramziy (matematik);
  
• 
  d) ob'ektning kosmosdagi tuzilishi va funktsiyalarini aks ettiruvchi jismoniy.
  

Ularning har biri ham afzalliklarga, ham kamchiliklarga ega. Ularning har biri o'rganilayotgan ob'ektni qandaydir nuqtai nazardan ko'rish imkonini beradi. Shuning uchun ularni modellashtirish jarayonida og'zaki tavsiflardan, chizmalardan va formulalardan foydalangan holda birlashtirish tavsiya etiladi, ular o'zlarining umumiyligida hatto juda murakkab tizimlarni etarli darajada to'liq aks ettira oladilar.
Bundan tashqari, xayoliy va real ob'ektlarning modellari mavjud; kelajakdagi hodisalar yoki jarayonlarning modellari (bashorat modellari) va o'tmishdagi voqealar modellari (tavsif modellari).
Pedagogika fanida ko'pincha statik va dinamik modellar qo'llaniladi. Statik model ob'ektni vaqtning ma'lum bir nuqtasida tavsiflaydi, dinamik model tadqiqot ob'ektining holati vaqt o'tishi bilan qanday o'zgarishini ko'rsatadi. Pedagogik jarayonning statik modeli ko'pincha quyidagi tarkibiy qismlarni hisobga olgan holda tavsiflanadi:

• 
  - kontseptual va maqsadli (shu jumladan o'rganilayotgan jarayonning maqsadlari, vazifalari, g'oyalari, tamoyillari);
  
• 
  - mazmuni (turlari, sohalari, faoliyati);
  
• 
  - protsessual yoki operativ-faoliyat (texnologiyalar, shakllar, usullar, vositalar);
  
• 
  - analitik va samarali (o'rganilayotgan jarayonni rivojlantirish mezonlari va ko'rsatkichlari, ularni o'lchash usullari va usullari, tahliliy faoliyat vositalari).
  

Dinamik model o'rganilayotgan jarayonning rivojlanish bosqichlarini aks ettirishi mumkin.
“Abstraksiyaga asoslangan modellashtirishning alohida turi ko'rib chiqiladi fikrlash tajribasi. Bunday eksperimentda tadqiqotchi ob'ektiv dunyo haqidagi nazariy bilimlar va empirik ma'lumotlar asosida ideal ob'ektlarni yaratadi, ularni ma'lum bir dinamik modelda korrelyatsiya qiladi, harakatni va haqiqiy tajribada sodir bo'lishi mumkin bo'lgan vaziyatlarni aqliy ravishda taqlid qiladi. Shu bilan birga, ideal modellar va ob'ektlar "sof" shaklda kognizer uchun eng muhim, muhim aloqalarni va munosabatlarni aniqlashga, mo'ljallangan vaziyatlarni o'ynashga, samarasiz yoki o'ta xavfli variantlarni yo'q qilishga yordam beradi.
Eksperimental ishda eksperimentning strukturaviy-mantiqiy modellashtirishni o'tkazish maqsadga muvofiqdir, butun oldingi yo'lni aqliy ravishda bosib o'tish, kutilgan natijalar va qiyinchiliklarni tavsiflash, tajriba bilan birga keladigan xavflarni va kechiktirilgan ijobiy va salbiy tomonlarni bashorat qilish. Ushbu yondashuv tajriba nazorati uchun muhimdir. "Ideal model" tushunchasi mavjud bo'lib, uning ma'nosi muallif mukammal, hech kimga erishib bo'lmaydigan narsani yaratganligi emas, balki muallif modeldagi barcha salbiy tomonlarni istisno qilishga, barcha muammoli tomonlarni ta'minlashga, sintez qilishga harakat qilgan. eng so'nggi nazariyalar va amaliyotlar, ya'ni. o'z idealini yaratdi.
Modellashtirish ma'lum bir maqsad uchun modellarni qurish, loyihalashning maxsus faoliyati sifatida qaraladi. U tashqi amaliy mazmun va ichki ruhiy mohiyatga ega. Aqliy faoliyat sifatida modellashtirish aqliy jarayonlarni o'z ichiga oladi: idrok etish, tasvirlash, xotira, tasavvur, fikrlash. Shuning uchun modellashtirishda asl va model bilan bir qatorda sub'ekt (shaxs) ham hisobga olinadi. Asl va model o'rtasidagi munosabat aynan uning intellektual faoliyatiga bog'liq.
Barcha holatlarda model va modellashtirilgan ob'ekt (asl) o'rtasida ma'lum munosabat mavjud - model munosabatlari. Bu munosabat asl va uning modeli qaysi ma'noda o'xshashligini, o'xshashligini ko'rsatadi. Model va asl nusxa har doim bir-biridan farq qiladi, lekin biror narsa yoki qaysidir ma'noda o'xshash. Modelda topilgan ba'zi belgi (xususiyat) asl nusxaga ham xosdir.
Model analogiyaga asoslangan bilish vositasidir, ammo o'xshashlik o'ziga xoslik emas. Model va asl nusxa o'rtasidagi nomuvofiqlik, asosan, modelning asl nusxaning tuzilishini takrorlash, uni soddalashtirish, ahamiyatsiz narsadan chetga chiqishda kuzatiladi.
Hodisani tavsiflovchi har bir omil modelda olinishi kerak aniq ta'rif, bu argument davomida barqaror bo'lishi kerak.
Modellar har doim ma'lum bir maqsad uchun shaxs tomonidan quriladi yoki tanlanadi, shuning uchun turli odamlar bir xil ob'ekt uchun turli xil modellarni qurishlari mumkin.
Shunday qilib, model bilishning natijasidir (ob'ekt nazariyasini qurishning oraliq bosqichi). U sub'ekt va ob'ekt o'rtasidagi vositachidir. Modellashtirish jarayoni uchta elementni o'z ichiga oladi: sub'ekt (tadqiqotchi) va o'rganish ob'ekti, bilish sub'ekti va bilish ob'ektining munosabatlarini belgilaydigan yoki aks ettiruvchi model.
Shunday qilib, model sub'ektni bevosita emas, balki sub'ektning maqsadli harakatlari to'plami orqali aks ettiradi:

• 
  - modelni loyihalash;
  
• 
  - modelni eksperimental va (yoki) nazariy tahlil qilish;
  
• 
  - tahlil natijalarini asl nusxaning xususiyatlari bilan solishtirish;
  
• 
  - ular orasidagi tafovutlarni aniqlash;
  
• 
  - modelni tuzatish;
  
• 
  - olingan ma'lumotlarni izohlash, kashf etilgan xususiyatlarni, bog'lanishlarni tushuntirish;
  
• 
  - simulyatsiya natijalarini amaliy tekshirish.
  

Umumlashtirilgan shaklda modellashtirish jarayoni shartli ravishda to'rt bosqich bilan ifodalanishi mumkin.