Mundarija kirish 1-bob. Nazariy asos yosh o'quvchining tanqidiy fikrlashini rivojlantirish 4

Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish texnologiyasi - bosqichlari va uslubiy texnikasi
1-jadval
Texnologik
bosqichlar
Faoliyat
o'qituvchilar
Faoliyat
talabalar
Mumkin
fokuslar va usullar
I bosqich (bosqich)
Qo'ng'iroq qiling
Mavjud bilimlarni yangilash;
Yangi ma'lumotlarni olishga qiziqish uyg'otish;
Talabaning o'z ta'lim maqsadlarini belgilash.
O‘rganilayotgan masala bo‘yicha o‘quvchilarning mavjud bilimlarini sinovdan o‘tkazish, ularning faoliyatini faollashtirish, kelgusida ishlashga undash, maqsadli fikr yuritish, o‘z fikrlarini o‘z so‘zlari bilan ifodalash, materialni o‘rganishning keyingi jarayonini tashkil etish imkoniyatini berishga qaratilgan. .
Talaba o'rganilayotgan masala bo'yicha bilganlarini "eslab qoladi" (taxminlar qiladi), yangi materialni o'rganishdan oldin ma'lumotlarni tizimlashtiradi, o'zi javob olmoqchi bo'lgan savollarni beradi.
"Ma'lum ma'lumotlar" ro'yxatini tuzish:
kalit so'zlar bo'yicha hikoyani taxmin qilish;
materialni tizimlashtirish (grafik): klasterlar, jadvallar;
to'g'ri va yolg'on bayonotlar;
chalkash mantiqiy zanjirlar;
miya hujumi;
muammoli savollar, "yo'g'on" va "nozik" savollar va boshqalar.
Qo'ng'iroq bosqichida olingan ma'lumotlar tinglanadi, yozib olinadi, muhokama qilinadi. Ish individual, juftlik yoki guruhlarda amalga oshiriladi.
II bosqich
Tarkibni anglash
Yangi ma'lumotlarni olish;
Talabaning o'quv maqsadlarini moslashtirish.
To'g'ridan-to'g'ri yangi ma'lumotlar bilan ishlashda mavzuga qiziqishni saqlab qolish, "eski" bilimdan "yangi" ga bosqichma-bosqich o'tish.
Talaba o'qituvchi tomonidan taklif qilingan faol o'qish usullaridan foydalangan holda matnni o'qiydi (tinglaydi), yangi ma'lumotni tushunishi uchun chetiga eslatma qiladi yoki eslatma oladi.
Faol o'qish usullari:
"kiritmoq";
"baliq suyagi";
"ideal";
qo'sh kundaliklar, jurnallar kabi turli xil yozuvlarni yuritish;
darsning birinchi qismida berilgan savollarga javob izlash
Mazmunni tushunish bosqichida yangi ma'lumotlar bilan bevosita aloqa o'rnatiladi (matn, film, ma'ruzalar, paragraf materiallari). Ish yakka tartibda yoki juftlikda amalga oshiriladi. Guruh ishida ikkita element bo'lishi kerak - individual izlanish va fikr almashish va shaxsiy izlanish, albatta, fikr almashishdan oldin bo'ladi.
III. Reflektsiya
Fikrlash, yangi bilimlarning tug'ilishi;
Talaba uchun yangi o'quv maqsadlarini belgilash.
O'qituvchi quyidagilarni bajarishi kerak: talabalarni dastlabki taxmin yozuvlariga qaytarish; o'zgartirishlar kiritish; o'rganilgan ma'lumotlar asosida ijodiy, tadqiqot yoki amaliy topshiriqlar berish
Talabalar mazmunni tushunish bosqichida olgan bilimlaridan foydalanib, “yangi” ma’lumotni “eski” ma’lumotlar bilan bog‘laydilar.
Klasterlarni, jadvallarni to'ldirish.
Axborot bloklari o'rtasida sabab-oqibat munosabatlarini o'rnatish.
Kalit so'zlarga, to'g'ri va noto'g'ri bayonotlarga qayting.
Berilgan savollarga javoblar.
Og'zaki va yozma davra suhbatlarini tashkil etish.
Tashkilot har xil turlari munozaralar.
Ijodiy maqolalar yozish.
Mavzuning alohida masalalari bo'yicha tadqiqotlar va boshqalar.
Fikrlash bosqichida o'rganilayotgan ma'lumotlarni tahlil qilish, ijodiy qayta ishlash va sharhlash amalga oshiriladi. Ish yakka tartibda, juftlikda yoki guruhlarda amalga oshiriladi.
Pedagogik faoliyatda tanqidiy fikrlash texnologiyasidan foydalanish (shaxsning kognitiv qobiliyatlari va kognitiv jarayonlari: xotiraning har xil turlari (eshitish, ko'rish, vosita), fikrlash, diqqat, idrokni rivojlantirishga imkon beradi. Shuningdek, tanqidiy fikrlashni rivojlantirish shaxsning hurmat, o'zini o'zi tasdiqlash, muloqot qilish, o'yin va ijodkorlik ehtiyojlarini qondirishga qaratilgan.
Tanqidiy fikrlash texnologiyasi talabaga axborotni idrok etish samaradorligini oshiradi, o'rganilayotgan materialga ham, o'quv jarayonining o'ziga ham qiziqishni oshiradi; tanqidiy fikrlash, mas'uliyatni his qilish qobiliyati shaxsiy ta'lim, boshqalar bilan hamkorlikda ishlay olish, o‘quvchilarning ta’lim sifatini oshirish, umr bo‘yi o‘rganadigan shaxs bo‘lishga intilish va qobiliyat.
Tanqidiy fikrlash texnologiyasi o'qituvchiga sinfda ochiqlik va mas'uliyatli hamkorlik muhitini yaratish, o'quv jarayonida tanqidiy fikrlash va mustaqillikni rivojlantirishga yordam beradigan o'quv modeli va samarali usullar tizimidan foydalanish qobiliyatini beradi. , o'z faoliyatini malakali tahlil qila oladigan amaliyotchi bo'lish, boshqa o'qituvchilar uchun qimmatli kasbiy ma'lumotlar manbai bo'lish.
Tanqidiy fikrlash texnologiyasi muloqot nuqtai nazaridan ham, o'quv jarayonida tug'ilgan bilimlarni qurish nuqtai nazaridan ham teng sheriklikni o'z ichiga oladi. Tanqidiy fikrlash texnologiyasi rejimida ishlagan holda, o'qituvchi asosiy ma'lumot manbai bo'lishni to'xtatadi va texnologiya usullaridan foydalangan holda o'rganishni hamkorlikdagi va qiziqarli qidiruvga aylantiradi.
Tanqidiy fikrlashni rivojlantirish uchun talablar, texnologiyalarni o'rnatish:
1) Talabalarga o'rganilayotgan mavzu bo'yicha o'z nuqtai nazarini erkin, xato qilishdan va o'qituvchi tomonidan tuzatishdan qo'rqmasdan ifodalash imkoniyatini berish.
2) Barcha bayonotlarni yozib oling: ularning har biri keyingi ish uchun muhim bo'ladi. Shu bilan birga, ushbu bosqichda "to'g'ri" va "noto'g'ri" bayonotlar mavjud emas.
3) individual va guruhli ishlarni birlashtirish: individual ish har bir talaba bilim va tajribasini yangilash imkonini beradi; guruh - boshqa fikrlarni eshitish, xato qilish xavfisiz o'z nuqtai nazaringizni bildiring.
Psixologik va pedagogik adabiyotlarni tahlil qilib, biz tanqidiy rivojlangan shaxs quyidagilarga qodir degan xulosaga keldik:
Muammolarni mustaqil hal qilish;
Muammolarni hal qilishda qat'iyatli bo'ling;
O'zingizni nazorat qiling;
Boshqa odamlar bilan hamkorlik qilish;
Noaniqlikka toqatli bo'ling;
Hodisalar o'rtasida bir nechta aloqalarni o'rnatish;
Muammoni hal qilishning bir nechta variantlarini ko'rib chiqing;
Turli xulosalar, prognozlar tuzish va asoslash;
Qasddan maqsadlar qo'ying;
Ko'nikmalar va bilimlarni turli vaziyatlarda qo'llash.

1.4. Kichik maktab o'quvchilarining tanqidiy fikrlashini shakllantirish darajasi diagnostikasi

Kichik yoshdagi o'quvchilarning tanqidiy fikrlashini rivojlantirish jarayoni muvaffaqiyatli bo'lishi uchun o'quvchilarning tanqidiy fikrlash rivojlanish darajalari to'g'risida bilim zarur, chunki mashqlar turlarini, vazifalarni tanlash o'quvchining bilim darajasiga bog'liq bo'lishi kerak. .
Insonning intellektual faoliyati turlaridan birini anglatuvchi "tanqidiy fikrlash" atamasini tushunishga asoslanib, biz uni o'rab turgan axborot maydoniga yuqori darajadagi idrok etish, tushunish, yondashishning ob'ektivligi bilan ajralib turadigan narsalarni aniqladik. tanqidiy fikrlashning rivojlanish darajalarini aniqlashning quyidagi mezonlari.