Nabiyeva nigoraxonning “Turli yoshdagi bolalarda predmetlar shakli va ularning qisimlarini taxlil qilishni mashq qildirish. Mashgʻulot ishlanma tuzish.”

2. Maktabgacha yoshdagi bolalarning hissiy va aqliy rivojlanishi uchun predmetlar va geometrik shakllar shakli haqidagi bilimlarning ahamiyati
Sinfda hissiy tarbiya bolalarning hissiy tajribasini tashkil etishning asosidir. Aynan sinfda bolalarning his-tuyg'ulari, idroklari va g'oyalarini shakllantirishni muntazam ravishda boshqarish uchun barcha sharoitlar yaratilgan.
Predmetlar va hodisalarni ko'rib chiqish, idrok etish qobiliyati faqat bolalar nima uchun u yoki bu predmetni ko'rib chiqish kerakligini aniq tushunganlarida muvaffaqiyatli shakllanadi. Shuning uchun, turli xil predmetlar va hodisalarni idrok etishni o'rgatish, bolalarga ularning harakatlarining ma'nosini aniq tushuntirish kerak. Ushbu ma'no, ayniqsa, bolalar uchun tushunarli bo'ladi, agar ular keyinchalik o'z g'oyalaridan amaliy faoliyatda foydalansalar; bu holda bolalarni idrok etish yanada ongli va maqsadga muvofiq bo'ladi: axir, agar siz mavzuni yomon ko'rib chiqsangiz, unda uni tasvirlash va qurish qiyin.
Muayyan faoliyatda mavzuni takrorlash jarayonida bolalarning allaqachon shakllangan g'oyalari tekshiriladi va aniqlanadi. Shu munosabat bilan, hissiy ta'limning asosiy vazifasi bolalarda rasm chizish, loyihalash va HK jarayonlarini takomillashtirishga yordam beradigan narsalar va hodisalarni idrok etish va namoyish etish qobiliyatini shakllantirishdir.
Shu bilan birga, har qanday konstruktiv , har qanday vizual faoliyat hissiy ta'limga kerakli yo'nalishni beradi deb o'ylash noto'g'ri bo'ladi. Buning uchun ushbu faoliyat turlarining asosiy yo'nalishi va mazmuni aqliy tarbiyaning umumiy vazifalariga bo'ysunishi kerak, ya'ni biz bolalarga rasm chizishni, dizaynni o'rgatganimizda, ushbu ta'lim natijalarini nafaqat chizmalar, binolar sifati, balki asosan bolalar qanday aqliy yuklarni sotib olganliklari bilan baholash kerak.
Predmetlarni idrok etish, ularni tahlil qilish, taqqoslash, umumlashtirish qobiliyatlari ma'lum bir faoliyat davomida o'z-o'zidan shakllanmaydi; ma'lum bir tizim bo'yicha maxsus o'qitish talab etiladi. Bolalarni rasm chizishga, haykaltaroshlik qilishga, qurishga o'rgatishda o'qituvchi bir vaqtning o'zida ularning idrokini rivojlantirishga, tahlil qilish, umumlashtirish qobiliyatiga alohida e'tibor berishi kerak.
Hissiy tarbiya uchun eng katta ta'sir samarali faoliyat bilan ta'minlanadi, uning mazmuni va tashkil etilishi aqliy tarbiya vazifalariga bo'ysunadi.
Hayotdagi bola predmetlarning turli xil shakllari, ranglari va boshqa xususiyatlariga duch keladi. Uning o'zi uchun bu xilma-xillikni tushunish hali ham juda qiyin va u kattalarning yordamiga muhtoj.
Ijtimoiy-tarixiy rivojlanish jarayonida insoniyat predmetlarning barcha xususiyatlarini tizimlashtirdi. Predmetlarning asosiy shakllari (to'p, doira, kvadrat va boshqalar) aniqlandi, ushbu asosiy shakllar va ularning og'zaki belgilarini o'zlashtirish bolaning atrofdagi dunyoga yo'nalishini osonlashtiradi. Masalan, u yoki bu shakldagi predmetga duch kelganda, bola uni unga ma'lum bo'lgan asosiy shakllar bilan bog'lashi, o'xshashlik va farqlarni qayd etishi mumkin: "bu ovalga o'xshaydi", "bu kubga o'xshaydi" va boshqalar. Olingan bilim va ko'nikmalar bolalarga predmetlarning turli shakllarini to'g'ri tahlil qilishga va keyinchalik rasmlarda, binolarda ko'paytirishga yordam beradi. Ushbu asosiy shakllar bolalarga predmetlarning barcha xususiyatlarini tushunishga yordam beradigan standartlar, namunalar vazifasini bajaradi. Standartlar hissiy ta'lim mazmunining ajralmas qismi sifatida kiritilgan. Bundan tashqari, bu qism juda muhimdir: uni o'zlashtirish asosan bolalarning hissiy tarbiyasidagi umumiy muvaffaqiyatni belgilaydi. Shu sababli, bolalarni hissiy tarbiyalashning muhim vazifalaridan biri bu turdagi standartlar haqida g'oyalarni shakllantirishdir.
Turli xil ishlab chiqarish faoliyati tizimida hissiy ta'limni amalga oshirish bolalarga boshqa sharoitlarda duch kelmaydigan narsalarning bunday xususiyatlarini ochib berishga imkon beradi.
Shunday qilib, masalan, turli xil materiallardan binolar qurish orqali bolalar nafaqat qismlarning shaklini, balki ularning barqarorligi, mustahkamligi va boshqalar kabi fazilatlarini ham bilishadi. Har xil shakldagi qismlarning bir kombinatsiyasi barqaror, mustahkam qurilishni ta'minlaydi, boshqa qismlarning kombinatsiyasi qurilishni mo'rt qiladi. Shunday qilib, bolalar nafaqat predmetlarning individual xususiyatlarini, balki ushbu xususiyatlarning turli xil kombinatsiyalarini, ularning o'zaro bog'liqligini ham bilishadi.
Vizual faoliyat bolalarga shaklning birlashishi va bo'linishi, konturning yumaloqligi va to'g'riligi, mutanosiblik va boshqalar kabi fazilatlari bilan yaqinroq tanishishga imkon beradi.hissiy tarbiya samarali faoliyatdan tashqarida amalga oshirilgan bo'lsa, bu fazilatlarning barchasi noma'lum bolalar bo'lib qoladi.
Predmetlarni tekshirishdagi farqlarga qaramay, keyingi ishlab chiqarish faoliyatiga qarab, ko'plab tekshiruv turlariga xos bo'lgan umumiy asosiy fikrlarni ajratib ko'rsatish mumkin:
1. Predmetning yaxlit ko'rinishini idrok etish.
2. Ushbu predmetning asosiy qismlarini ajratish va ularning xususiyatlarini aniqlash (shakli, kattaligi va boshqalar)
3. Qismlarning bir-biriga nisbatan fazoviy munosabatlarini aniqlash (yuqorida, pastda, chapda, o'ngda).
4. Predmetning kichik qismlarini ajratish va ularning asosiy qismlarga nisbatan fazoviy joylashishini aniqlash.
5. Mavzuni qayta yaxlit idrok etish.
Ushbu tekshiruv usuli turli xil predmetlarning har qanday shaklini tahlil qilish uchun ishlatilishi mumkin, shuning uchun uni umumlashtirilgan deb atash mumkin.
Darslarning didaktik tizimiga kiritilgan hissiy tarbiya aqliy rivojlanishning ajralmas qismidir. Bolalarda to'g'ridan-to'g'ri hissiy tajriba, taassurotlar bilan boyitilganda shakllanadigan g'oyalar umumlashtirilgan xarakterga ega bo'lib, elementar hukmlarda ifodalanadi.