Natalya Godieva

Bolada idrok rivojlanishidagi sezilarli siljishlar kattalar bilan og'zaki muloqot ta'sirida sodir bo'ladi. . Kattalar bolani atrofdagi narsalar bilan tanishtiradilar, ularning eng muhim va xarakterli tomonlarini ajratib ko'rsatishga yordam beradilar, ular bilan qanday harakat qilishni o'rgatadilar, ushbu ob'ektlar haqida ko'plab savollarga javob berishadi.
Ob'ektlarning nomlarini va ularning alohida qismlarini o'rganish, bolalar ob'ektlarni eng muhim belgilariga ko'ra umumlashtirish va farqlashni o'rganadilar. Bolalarning tasavvurlari ko'p jihatdan ularning oldingi tajribasiga bog'liq. Bola turli xil ob'ektlarga qanchalik tez-tez duch kelsa, ular haqida qanchalik ko'p o'rgansa, u shunchalik to'liq idrok eta oladi va kelajakda ular orasidagi aloqa va munosabatlarni to'g'ri aks ettiradi.
Ayniqsa, bolalar tajribasining to'liq bo'lmaganligi, shuningdek, kichik ma'lum narsalar yoki chizmalarni idrok etishda kichik bolalar ko'pincha alohida ob'ektlar yoki ularning qismlarini sanab o'tish va tasvirlash bilan cheklanib qolishlari va ularning ma'nosini bir butun sifatida tushuntirishga qiynalishini ham tushuntiradi.
Bu haqiqatni payqagan psixologlar Binet, Stern va boshqalar undan noto'g'ri xulosaga kelishdi, idrok qilinadigan narsaning mazmunidan qat'i nazar, idrokning yosh xususiyatlariga nisbatan qat'iy standartlar mavjud.
Masalan, Binet sxemasi bolalarning rasmlarni idrok etishining uch yosh darajasini belgilaydi: 3 yoshdan 7 yoshgacha - alohida ob'ektlarni sanab o'tish bosqichi, 7 yoshdan 12 yoshgacha - tasvirlash va tasvirlash bosqichi. 12 yoshdan boshlab - tushuntirish yoki talqin qilish bosqichi.
Bunday sxemalarning sun'iyligi, agar bolalarga yaqin, tanish tarkibga ega rasmlar taqdim etilsa, osongina aniqlanadi. Bunday holda, hatto uch yoshli bolalar ham ob'ektlarni oddiy sanab o'tish bilan cheklanib qolmay, balki uydirma, fantastik tushuntirishlar aralashmasi bilan bo'lsa-da (S. Rubinshtein va Ovsepyan tomonidan berilgan) ko'proq yoki kamroq izchil hikoya beradi.
Shunday qilib, bolalar idroki mazmunining sifat jihatidan o'ziga xosligi, birinchi navbatda, bolalar tajribasining cheklanganligi, o'tmish tajribasida shakllangan vaqtinchalik aloqalar tizimlarining etarli emasligi va ilgari ishlab chiqilgan farqlashlarning noto'g'riligi bilan bog'liq.
Shartli refleks bog'lanishlarning hosil bo'lish qonuniyatlari ham tushuntiriladi bolalar idrokini bolaning harakatlari va harakatlari bilan chambarchas bog'liqligi.
Bolalar hayotining birinchi yillari - bu asosiy interanalizator shartli refleks aloqalarining (masalan, vizual-motor, vizual-taktil va boshqalar) rivojlanish davri bo'lib, ularning shakllanishi ob'ektlar bilan to'g'ridan-to'g'ri harakatlar va harakatlarni talab qiladi.
Bu yoshda bolalar ob'ektlarni tekshirib, bir vaqtning o'zida ularni his qiladilar va ularga tegadilar. Kelajakda, bu aloqalar kuchayib, differensiallashganda, ob'ektlar bilan to'g'ridan-to'g'ri harakatlar kamroq zarur bo'ladi va vizual idrok nisbatan mustaqil jarayonga aylanadi, bunda vosita komponenti yashirin shaklda ishtirok etadi (asosan, ko'z harakati amalga oshiriladi).
Ushbu ikkala bosqich ham doimo qayd etiladi, ammo ularni qat'iy belgilangan yosh bilan bog'lash mumkin emas, chunki ular bolaning yashash sharoitlari, tarbiyasi va ta'limiga bog'liq.