National researches of uzbekistan: conferences

Август 2022 10-қисм
Тошкент
‘‘ЎЗБЕКИСТОНДА ИЛМИЙ ТАДҚИҚОТЛАР: ДАВРИЙ АНЖУМАНЛАР:’’
Otalar so`zi- aqlning ko`zi
Multimediadan rebuslar yechish:
She’r va matnlarga oid rebuslar:
Rasmlardan foydalanib “Qor” so`zi qatnashadigan so`zlar tuzing.
Laylakqor, Qorbobo, qorparcha, Qorqiz.
Xulosa qilib shuni aytish mumkinki, rebuslar yechish orqali o`quvchilarda mantiqan fikrlash 
qobiliyatlarini shakllantirar ekanmiz, ubilan bir qatorda fanlar integratsiyasi, ijodiy yondashuv 
jarayonlari ham mujassam holatda amalga oshadi.
Foydalanilgan adabiyotlar:
1. Boymurodova G. va b.q. O`qish “1-sinf o`qituvchilari uchun ilg`or pedagogik va axborot 
kommunikatsiya texnologiyalarini amaliyotga joriy etish bo`yicha metodik qo`llanma T-2014.
2. multimedia.uz

---

41
Август 2022 10-қисм
Тошкент
‘‘ЎЗБЕКИСТОНДА ИЛМИЙ ТАДҚИҚОТЛАР: ДАВРИЙ АНЖУМАНЛАР:’’
ЭФФЕКТИВНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ПРОБЛЕМНОГО 
ОБУЧЕНИЯ
Давлатова Зебо Исмаиловна
Учитель русского языка в школе 
№ 283 Учтепинского района города Ташкента
Аннотация: В данной статье рассмотрены вопросы эффективного использования 
технологий проблемного обучения.
Ключевые слова: проблемная обучения, решение, занятия.
Сегодня под проблемным обучением понимаются проблемные ситуации, создаваемые 
педагогом на занятиях, и активная самостоятельная деятельность слушателей, направленная 
на их решение. В результате студенты приобретут профессиональные знания, навыки и 
умения, разовьют свои мыслительные способности.
Проблемное обучение относится к личностно-ориентированным технологиям обучения, 
поскольку здесь в качестве субъекта рассматривается человек, цель проблемных ситуаций - 
вызвать определенный интерес к педагогическому процессу. Проблемное обучение является 
наиболее естественным и эффективным методом обучения, поскольку логика научного 
познания демонстрирует логику проблемных ситуаций.
Проблемные ситуации включены, традиционны, повествование является наиболее 
оптимальным содержанием учебного материала. Преподаватель создает проблемную 
ситуацию, направляет слушателя на ее решение, организует поиск решения. Управление 
проблемным обучением требует педагогического мастерства, поскольку возникновение 
проблемной ситуации является индивидуальной ситуацией и требует дифференцированного 
и индивидуализированного подхода.
Проблемное обучение требует творческого подхода к решению нестандартных научно-
учебных задач нестандартными методами. Задачи, выдаваемые учащимся для практики, 
служат для закрепления полученных знаний и формирования навыков, а проблемные задачи 
ориентированы только на поиск новых решений. Суть проблемного изложения учебного 
материала заключается в том, что оратор, не предъявляя готовых знаний, ставит перед 
слушателями проблемные вопросы и побуждает их к поиску путей и средств их решения. 
Проблема, к новым знаниям и методам действия, начинается сама собой.
Следует подчеркнуть, что здесь новые знания даются не для информации, а для решения 
задач или задач. При традиционном педагогическом методе - от знания к проблеме - у 
учащихся не могут формироваться навыки и компетенции самостоятельного научного 
исследования, поскольку им предъявляются готовые результаты для освоения. Решение 
задачи требует творческого мышления, полученные знания не действуют в проблемных 
ситуациях, репродуктивных и психических процессах, связанных с повторением шаблонов.
Если человека регулярно учить приобретать готовые знания и умения, можно погасить 
его природную творческую способность; он независимое мышление
Процесс «забывания» мышления прекрасно проявляется и развивается при решении 
проблемных вопросов.
Проблемное обучение помогает достичь сразу нескольких целей:
•
Формирование у учеников необходимого объема ЗУН.
•
Развитие творческого мышления.
•
Развитие навыков самостоятельной работы.
•
Развитие способности к самообучению.
•
Формирование исследовательской активности.
Из недостатков методики можно выделить следующие:
•
стратегию проблемного изучения сложно использовать для формирования 
практических навыков;
требуется больше времени для усвоения нового материала (по сравнению с другими 
методами обучения);
уроки по методике проблемного изучения возможны только на основе материала, который 
допускает неоднозначные решения, мнения, суждения;

---

42