Низомий номидаги тошкент давлат педагогика университети ҳузуридаги илмий даражалар берувчи dsc03

Таблица-5 
Корреляционные показатели между установлением 
коммуникативной связи, произвольного поведения и 
коммуникативными возможностями 
(по 
r- корреляционному коэффициенту К. Пирсона 
) 
  
Правильные вопросы  
Неправильные вопросы  
-0,885**  
Нейтральные вопросы
-0,871**
Неправильные вопросы  
Нейтральные вопросы
-0,542**
Не знающие ситуаций действия  Не совпадающие с ситуациями действия
0,584**
Знающие ситуаций действия
-0,385**
Не соответствующие 
ситуациями действия  
Не знающие ситуаций действия
0,584**
Знающие ситуаций действия
0,478**
Знающие ситуаций действия  
Не знающие ситуаций действия
-0,385**
Не совпадающие ситуаций действия
0,478**
Не знающие отношений к 
взрослым  
Относительно знающие ситуаций действия
0,295*
Точно знающие отношений со взрослыми
0,866**
Относительно знающие 
ситуаций действия  
Не знающие отношений ко взрослым
0,295*
Точно знающие отношений к 
взрослым  
Относительно знающие отношений к 
взрослым
0,866**
Примечание: * р≤ 0,05, ** р≤ 0,01.
Полученные результаты показывают, что корреляционные связи между 
опросниками по изучению установления коммуникативной связи с ребенком, 
произвольным 
поведением 
и 
коммуникативными 
способностями 
воспитанников дошкольных учреждений в большинстве связываются 
обратной связью факторами, касающихся правильных вопросов, то есть 
неправильные вопросы (r=0,885, р≤0,01) с факторами нейтральных вопросов 
(r=0,871, р≤0,01); шкалы незнающие ситуаций действий с шкалами не 
совпадающими в ситуациях действия (r=0,584, р≤0,01), с факторами 
знающими ситуаций действия (r=0,385, р≤0,01); шкалы, знающие ситуаций 
действия с шкалами не знающих ситуаций действия (r=0,385, р≤0,01), не 
совпадающими ситуациями действия (r=0,478,р≤0,01); шкала не знающих 
отношений со взрослыми с факторами шкалы относительно знающих 
отношений со взрослыми (r=0,295, р≤0,05); шкалы относительно знающих 
отношений с факторами шкалы точно знающим отношений к взрослым 
(r=0,866, р≤0,01), с факторами не знающими отношений к взрослым (r=0,295, 
р≤0,05) шкалы точно владеющим с отношениями к старшим с относительно 

---

38 
владеющими с отношениями к старшим (r=0,866,р≤0,01) можно проследить 
корреляционные связи в среднем уровне.