Nizomiy nomidagi toshkent davlat pedagigika universiteti 201-(kechki) gurux talabasi

O'qitishga neytral (befarq) munosabat: xarakteristikalar bir xil, bu yo'nalishni o'zgartirishda ijobiy natijalarga erishish uchun qobiliyat va imkoniyatlar mavjudligini nazarda tutadi. Qobiliyatli, ammo dangasa talaba haqida shunday deyish mumkin.
Ta'limga ijobiy munosabat: motivatsiyaning barqaror bo'lmagandan chuqur ongli va shuning uchun ayniqsa samarali bo'lishiga bosqichma-bosqich o'sishi; eng yuqori daraja motivlarning barqarorligi, ularning ierarxiyasi, uzoq muddatli maqsadlarni belgilash, o'z o'quv faoliyati va xatti-harakatlarining oqibatlarini oldindan ko'ra bilish, maqsadga erishish yo'lidagi to'siqlarni bartaraf etish qobiliyati bilan tavsiflanadi. O'quv faoliyatida nostandart echimlarni izlash mavjud ta'lim maqsadlari, harakat usullarining moslashuvchanligi va harakatchanligi, ga o'tish ijodiy faoliyat, o'z-o'zini tarbiyalash ulushini oshirish (IP Podlasy, 2000). Talabaning o'qituvchining o'qitishga munosabati o'quvchining o'z faoliyati sub'ekti bilan "aloqa" darajasini (intensivligini, kuchini) belgilaydigan faollikni (o'rganish, mazmunni o'zlashtirish va boshqalar) tavsiflaydi.
Qiziqish o'rganish motivlaridan biridir
Qiziqish inson faoliyatining doimiy va kuchli motivlaridan biridir. Qiziqish - bu harakatning haqiqiy sababi bo'lib, shaxs tomonidan alohida muhim sabab sifatida seziladi. kognitiv qiziqish o`quvchining bilim obyektiga hissiy munosabatida namoyon bo`ladi. Qiziqishning shakllanishi Vygotskiyning 3 ta pedagogik qonuniga asoslanadi:
1. Talabani biron-bir mashg‘ulotga chaqirishdan oldin, unga qiziqish uyg‘oting, uning bu mashg‘ulotga tayyorligini, unda barcha zarur kuchlar mavjudligini va talabaning o‘zi harakat qilishi, o'qituvchi faqat o'z faoliyatini boshqarishi va yo'naltirishi mumkin .
2. «Barcha savol qiziqishning o‘rganilayotgan predmet chizig‘i bo‘ylab qay darajada yo‘naltirilganligi va mukofot, jazo, qo‘rquv, rozi qilish istagi va hokazolarning begona ta’siri bilan bog‘liq emas, balki qiziqish shunday bo‘lishidadir.
3. “Qiziqishdan foydalanishning uchinchi va oxirgi xulosasi – butun pedagogik tizimni hayotga yaqin qilib qurish, o‘quvchilarga ularni nima qiziqtirayotganini o‘rgatish, o‘zlariga tanish bo‘lgan va tabiiy ravishda qiziqish uyg‘otadigan narsadan boshlashdir”.
O'quv jarayonidagi eng keng tarqalgan to'siqlardan biri o'quvchilarning o'qishni davom ettirishga bo'lgan motivatsiyasini yo'qotishdir. Motivatsiyani yo'qotish jiddiy asorat bo'lishi mumkin, chunki talaba topshiriqlarni bajarishga diqqatini jamlash juda qiyin. Amalga oshirishga tayyorgarlik ko'rish ancha qiyinlashadi test elementlari imtihonlarni topshirish va loyihalarni yakunlash. Aynan motivatsiya insonni o'qish jarayonida turli qiyinchiliklarni, zerikish yoki charchoq tuyg'ularini engishga undaydi. Motivatsiya bo'lmasa, o'rganish vazifasi o'z ma'nosini yo'qotadi. Biroq, motivatsiyaning yo'qolishidan qo'rqqanlarni osongina ishontirish mumkin. O'rganish istagi va qobiliyatini sun'iy vositalar bilan rag'batlantirish mumkin.