Oila pedagogikasi

logik muhitni tashkil eta bilgan oila uchun juda katta 
ahamiyat kasb etadi. Bir necha yillar davomida tadqiqotchilar 
tamonidan uyda ta’lim olinayotgan bolaning oilasidagi 
ma’naviy-ruhiy muhiti bilan birga, onaning bolasidagi xatti- 
harakatlarga nisbatan munosabati, farzandining ta’lim-tarbiya 
olish jarayonidagi ishtiroki, o‘quvchi hamda ota-onalaming 
pedagog bilan qanchalik darajada aloqa o‘matganligi o‘rga- 
nilgan.
0 ‘tkazilgan tadqiqot natijalaridan uyda ta’lim oluvchi 
bolalar onalari xususida shunday xulosaga kelinganki, aksa- 
riyat hollarda (88 
%)
onalar qattiq asabiy holatlami boshdan 
kechirib qattiq hayajon (stress)ga duchor bo'lganlar. Ba’zi 
ota-onalar qo‘ni-qo‘shni, yoru-do‘stlar, qarindosh-urug‘ bilan 
aloqani uzgan holda o‘z uylariga qulflanib olganlar. Ayrim 
otalar esa hatto o‘z oilasini tark etishgan, oqibatda ahvoli 
og'ir bola bilan onaning yolg‘iz o‘zi qolib ketgan. Ammo, 
ko‘p hollarda ona-lar bolasining ta’lim olishi jarayoniga faol 
qatnashadi (61 %), faqat 27 
%
hollarda turli sabablar bilan 
xarakterining muttasil ravishda bunday murakkab 
vaziyatni 
har doim ham ко Чага olmasligidan bolasining harakatlarini
372

---

unchalik kuzata olmay-di. 12 % hollarda onalar bu borada 
umuman, faol emas, ya’ni befarq ekanliklari ma’lum bo‘lgan.
Uyda ta’lim oluvchi bolalaming aksariyatida (75 %) 
o'qituvchi bilan muloqot natijasida hissiy munosabatlar 
shakllana borar ekan. Bolalaming 25 % qismida esa bunday 
aloqalar mehnat orqali vujudga kelar ekan. 0 ‘qituvchi va