O‘quvchilarning o‘z o‘zini boshqarishda tarbiyaviy mulkchilik sharoitlari Reja: I. Kirish II. Asosiy qism

1$.O'z-o'zini tarbiyalash o'z-o'zini rivojlantirishga, o'z-o'zini tarbiyalashga, ijobiy shaxsiy fazilatlarni takomillashtirishga va engishga qaratilgan ongli, maqsadga muvofiq inson faoliyati.
O'z-o'zini tarbiyalashning manbai va motivi, rus psixologlarining fikriga ko'ra xabardorlik inson qarama-qarshiliklar, bir tomondan, ularning ehtiyojlari, qiziqishlari, maqsadlari, istaklari o'rtasida, ikkinchidan, real imkoniyatlar, ularni amalga oshirish uchun zarur bo'lgan shaxsiy kuchlarning hozirgi rivojlanish darajasi, shuningdek qarama-qarshiliklar "I-real" va "I-ideal" o'rtasida.
Istalgan narsaga ma'lum bir kuch sarf qilmasdan erishish mumkin emasligi va shu sababli mavjud kamchiliklarni bartaraf etish mumkin emasligini anglash va odamni rag'batlantiradi faol harakatlar,o'z-o'zini bilish, qadrlash, o'zini takomillashtirishga qaratilgan. Frazani kursivlashtirish "Faol harakatlar", biz o'z-o'zini tarbiyalashning faol (passiv tafakkur emas!) tabiatini ta'kidlashga urindik - bu va faqat insonning o'z faoliyati uning o'zini rivojlantirish yo'lidir, maqsadlarini amalga oshirish shartidir.
O'z-o'zini tarbiyalash - bu shaxs tomonidan shaxs sifatida uni maksimal darajada amalga oshirishga qaratilgan ongli faoliyat. O'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini faollashtirishga asoslanib, u aniq amalga oshirilgan maqsadlar, ideallar va shaxsiy ma'nolarning mavjudligini taxmin qiladi. Bu nafaqat ta'limni mustahkamlash, balki shaxsni shakllantirish jarayonini rivojlantirish bilan ham uzviy bog'liqdir. O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy tarkibiy qismlari shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarishdir. O'z-o'zini tarbiyalash texnikasi o'z-o'zini tartibga solish, o'zini o'zi tasdiqlash va o'z-o'zini gipnoz qilishni o'z ichiga oladi.
O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy sharti - bu o'zi haqida haqiqiy bilimlarning mavjudligi, to'g'ri qadrlash, o'zini anglash. O'z-o'zini tarbiyalash bir qator sub'ektiv va ob'ektiv sabablar bilan shartlangan: yaxshiroq bo'lishga intilish, jamiyatning fuqarolarga bo'lgan talablari, ularning ma'lumotlari va fazilatlari; ta'lim va tarbiya jarayonida o'quvchiga ta'sir ko'rsatadigan pedagogik ta'sirlar. Ushbu sabablarning ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalash uchun ichki old shartlar yaratiladi, ehtiyojlar, qarashlar va e'tiqodlar shakllanadi, hayotiy ideallar va maqsadlar aniqlanadi yoki shakllanadi.
O'z-o'zini boshqarish mexanizmlarini faollashtirish asosida o'z-o'zini tarbiyalash aniq qabul qilingan maqsadlar, shaxsiy ma'nolarning mavjudligini taxmin qiladi. O'z-o'zini tarbiyalashning zarur tarkibiy qismlari quyidagilardir: shaxsiy rivojlanishning aks etishi, o'zini o'zi hisobot qilish, o'zini o'zi boshqarish. O'z-o'zini tarbiyalash texnikasi quyidagilarni o'z ichiga oladi: qoniqish, o'zini o'zi baholash, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'ziga ishonish va o'zini o'zi boshqarish. O'smirlik davrida o'zini o'zi qadrlash o'zini o'zi tarbiyalashda hal qiluvchi rol o'ynaydi. O'zidan, yutuqlaridan norozi bo'lish va ideallariga mos kelmaslik muhim motivdir. Aksariyat odamlar o'z-o'zini tarbiyalash bilan deyarli butun umr davomida shug'ullanadilar.
Shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini takomillashtirishning ahamiyati ko'plab zamonaviy pedagogik va psixologik fan rahbarlari tomonidan tan olingan. A.G.ning tadqiqotlarida Kovalev, o'zini o'zi boshqarish va o'zini takomillashtirish jarayonlarining mohiyatini asoslash berilgan. V.G.ning asarlarida Kutsenko, A.A. Bodalev va boshqa olimlar bolalarni tarbiyalash va o'z-o'zini tarbiyalash o'rtasidagi bog'liqlikni, o'z-o'zini tarbiyalash jarayonini tashkil etish metodikasini ko'rib chiqadilar. I.I.ning asarlarida Chesnokova, L.S. Sapojnikova o'spirinlik davrida o'zini o'zi takomillashtirish vositalaridan foydalanish xususiyatlarini o'rganadi. P.M.ning asarlarida Yakobson hissiyotlarni o'z-o'zini tarbiyalash muammosini, hissiyotlar sohasidagi o'zini o'zi boshqarishning psixologik xususiyatlarini tahlil qiladi. Nazariyalar, shu jumladan asosiy tushunchalar, motivlarning tavsifi, maqsadlari, vazifalari, vositalari, o'z-o'zini tarbiyalash va takomillashtirish usullari, ushbu jarayonlarning rivojlanishiga ta'sir qiluvchi omillar P.Ya. Aret, A.G. Kovalev, L.I. Ruvinskiy, I.I. Chesnokova, SM. Kovalev.
"O'z-o'zini tarbiyalash" tushunchasida pedagogika insonning ichki ma'naviy dunyosini, uning mustaqil ravishda rivojlanish qobiliyatini tavsiflaydi. Tashqi omillar - tarbiya - bu shunchaki shartlar, ularni uyg'otish, amalda qo'llash vositalaridir. Shuning uchun faylasuflar, o'qituvchilar, psixologlar aynan inson qalbida uning rivojlanishining harakatlantiruvchi kuchlari yotadi deb ta'kidlaydilar. Tarbiya jarayonida o'spirinni o'z-o'zini tarbiyalashga undash zarur.
O'z-o'zini tarbiyalash shaxsiyat rivojlanishining ma'lum darajasini, uning o'zini anglashini, o'z harakatlarini boshqa odamlar bilan ongli ravishda taqqoslash bilan birga uni tahlil qilish qobiliyatini nazarda tutadi. Insonning o'z salohiyatiga munosabati, o'zini o'zi qadrlashning to'g'riligi, uning kamchiliklarini ko'rish qobiliyati insonning etukligini tavsiflaydi va o'z-o'zini tarbiyalashni tashkil etish uchun zarur shartdir.
O'z-o'zini tarbiyalash - bu sub'ektning o'zini shaxs sifatida iloji boricha ro'yobga chiqarishga, aniq qabul qilingan maqsadlar, ideallar va shaxsiy ma'nolarga muvofiq shaxsini o'zgartirishga qaratilgan ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ontogenezni nisbatan kech egallash, bu o'z-o'zini anglash, tanqidiy fikrlash, qobiliyat va o'zini o'zi belgilash, o'zini namoyon qilish va o'zini o'zi rivojlantirishga tayyorlikning ma'lum bir darajasi bilan bog'liq. O'z-o'zini tarbiyalash insonning haqiqiy qobiliyatlariga, ularning individual xususiyatlari va salohiyatini tanqidiy baholash qobiliyatiga mos keladigan etarli darajadagi qadr-qimmatga asoslanadi. Xabardorlik darajasi oshgani sayin o'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirish uchun tobora muhim kuchga aylanib bormoqda. O'z-o'zini tarbiyalashning muhim tarkibiy qismlari - bu shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarish.
O'z-o'zini tarbiyalash ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi. Agar biz uning asosiy yosh bosqichlarini qamrab olishga harakat qilsak, unda uning yoshga qarab o'zgarishi butun yo'li quyidagicha ko'rinadi. Birinchi bosqich - jismoniy va irodali o'z-o'zini tarbiyalash, o'spirinlik. Ushbu yoshdagi odatiy maqsad - bu o'spirinning irodali va jismoniy o'zini o'zi takomillashtirishi va bu vazifa maxsus vositalar va mashqlar yordamida insonning irodali fazilatlarini, masalan, jasorat, chidamlilik, o'zini tuta bilish, chidamlilik, o'ziga ishonch va boshqalarni takomillashtirishdir. Xuddi shu narsa jismoniy rivojlanish uchun ham amal qiladi, shu sababli ko'plab bolalar ushbu yoshda jismoniy tarbiya va sport bilan shug'ullanishni boshlaydilar. Ikkinchi bosqich - axloqiy o'zini o'zi takomillashtirish, erta o'spirinlik. Bu davrda o'z-o'zini tarbiyalashning eng keng tarqalgan maqsadi ma'naviy, axloqiy rivojlanish bo'lib, bu shaxsiyatning olijanob xususiyatlarini rivojlantirish sifatida tushuniladi: odob-axloq, mehr-oqibat, saxiylik, do'stiga sodiqlik, yaqin odamga sadoqat, yordam berishga tayyorlik va boshqalar Uchinchi bosqich - bu o'z-o'zini tarbiyalash - o'rta daraja. va kech o'spirinlik, erta voyaga etish (20 yoshdan 40 yoshgacha).
Ushbu hayot davri tanlangan mutaxassislik bo'yicha muvaffaqiyatli ishlash uchun muhim bo'lgan qobiliyat, ko'nikma va ko'nikmalarni o'z ichiga olgan insonda kasbiy zaruriy fazilatlarning butun majmuasini rivojlantirish bilan bog'liq bo'lgan o'z-o'zini rivojlantirish davri deb qaralishi mumkin. Ushbu yoshda paydo bo'lgan kasbiy o'zini takomillashtirish maqsadi ko'plab odamlarda belgilanadi va hayotning asosiy maqsadlaridan biriga aylanadi. To'rtinchi bosqich - ijtimoiy va mafkuraviy o'z-o'zini tarbiyalash, 40-45 yoshdan keyingi hayot davri. Bu erda o'zini takomillashtirish vazifasi ijtimoiy pozitsiyani, dunyoqarashni, hayotga ma'lum bir qarashni rivojlantirishga aylanadi. Ba'zan inson tomonidan o'zini o'zi anglash maqsadini shakllantirish va amalga oshirishga mos keladigan, gumanistik psixologiyada shaxsiy rivojlanishning eng yuqori bosqichi sifatida qayd etilgan beshinchi bosqich ham uchraydi.
Insonning o'z-o'zini tarbiyalashini rivojlantirishda sanab o'tilgan beshta bosqichdan ikkitasi o'spirin va erta o'spirin davrlariga to'g'ri keladi. Ushbu yillarda shaxsiy o'zini takomillashtirishning muvaffaqiyati, uning natijalari insonning shaxs sifatida xarakterini belgilaydi.
O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini majburiyat qilish kabi usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi; o'z-o'zidan hisobot berish; o'z faoliyati va xatti-harakatlarini tushunish; o'zligini boshqara olish. O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.
O'z-o'zini tarbiyalash, axloqiy, jismoniy, estetik fazilatlarni, xulq-atvor odatlarini ma'lum ijtimoiy shartli idealga muvofiq ravishda rivojlantirish yoki takomillashtirishga qaratilgan insonning tizimli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning mazmuni har doim shaxs yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Uning o'ziga qo'yadigan talablari va u shakllantirmoqchi bo'lgan fazilatlari hayot sharoitlari bilan belgilanadi, g'oyaviy asoslarni, o'z-o'zini tarbiyalash ideallarini, shuningdek ularga erishish vositalarini belgilaydi. "... Mening borligim," deb yozgan K.Marks, "bu ijtimoiy faoliyat; shuning uchun men shaxsimdan nimani yaratsam, o'zimni ijtimoiy borliq sifatida anglab, o'zimni jamiyat uchun yarataman."
Antagonistik jamiyatda o'z-o'zini tarbiyalashning maqsadlari va ularni amalga oshirish shartlari turli sinflar uchun har xil. Sotsialistik jamiyatda uning umumiy maqsadlari - kommunizm qurish va barcha shaxslarning har tomonlama rivojlanishini ta'minlash - har bir sinf ongli fuqaroning o'z-o'zini tarbiyalash maqsadlarini ham belgilaydi. O'z-o'zini tarbiyalash odamlarning ma'naviy rivojlanishining butun jarayonining ajralmas qismidir. Ijtimoiy, mehnat va ta'lim faoliyatida ma'lum bir ong va o'z-o'zini bilish darajasiga etganida, odam introspektivatsiya qobiliyatini, o'zini o'zi kuzatishi va o'zini o'zi qadrlash qobiliyatini rivojlantiradi, boshqa odamlarning harakatlarini tushunish qobiliyatini rivojlantiradi, shaxsiy fazilatlar, ularning xatti-harakatlari sotsialistik jamiyat, kommunistik axloq talablariga mos kelishi zarurligini anglaydi.
Ongli va maqsadli o'z-o'zini tarbiyalash odatda o'spirinlikdan boshlanadi. O'smirlar mustaqil faoliyatida sezilarli tajribaga ega. Ular o'z-o'zini boshqarish va ichki qarash qobiliyatlarini rivojlantiradilar. Ular o'zlarining harakatlarini tushunishga harakat qilishadi, kattalar kabi bo'lishga intilishadi. Ular fe'l-atvor asoslarini shakllantiradi, o'zini tutishning barqaror odatlarini rivojlantiradi.
Maktab o'quvchilari qanchalik yoshi kattaroq bo'lsa, o'z-o'zini tarbiyalash, birinchi navbatda, ularning harakatlarini tanqidiy baholash, kamchiliklar va ularni bartaraf etish yo'llarini anglashdan boshlanishini yaxshiroq tushunishadi. O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalash, tabiat, jamiyat va inson haqidagi bilimlarni mustaqil ravishda egallash va kengaytirish bilan o'z-o'zini tarbiyalash bilan birlashtiriladi. O'rta maktabda o'quvchilar o'z xatti-harakatlariga ko'proq tanqidiy munosabatda bo'lishni o'rganadilar. Ularning harakatlari va harakatlarini tahlil qilish va tanqidiy baholash qobiliyati o'smirlarga qaraganda ancha rivojlangan.
O'spirinlik va erta o'spirinlik davrida shaxsni shakllantirishda o'z-o'zini tarbiyalashning roli ayniqsa muhimdir, chunki bu davrda insonning mustaqil hayotiga tayyorgarlik, qadriyatlarni shakllantirish, dunyoqarash, kasbiy faoliyatni tanlash va shaxsning fuqarolik ahamiyatini tasdiqlash yakunlandi. Ushbu omillar ta'siri ostida yigitning atrofdagi odamlar bilan munosabatlarining butun tizimi qayta tiklanadi va o'ziga nisbatan munosabati o'zgaradi. Natijada, uning maktabga, o'qishga bo'lgan munosabati o'zgaradi, kelajak kasbining manfaatlari, ta'lim qiziqishlari va xulq-atvor motivlari o'rtasida ma'lum bir munosabatlar o'rnatiladi.
O'smirlik davrida o'z-o'zini tarbiyalashning shakllari va usullari bilan tanishish, o'z-o'zini tanqid qilish, o'ziga ishonish, o'z-o'zini gipnoz qilish, o'z-o'zini jalb qilish, boshqa odamning mavqeiga hissiy-ruhiy o'tish va hk. Ezgu maqsadlar yo'lidagi to'siqlarni ongli ravishda engib o'tish, bunday maqsadlarga erishishda boshqa shaxslar bilan raqobatlashish, o'z kamchiliklariga murosasizlik, xatti-harakatlarini tizimli tanqidiy tekshirish - bularning barchasi haqiqat to'g'risida to'g'ri qarashlarning shakllanishiga hissa qo'shadi, irodani kuchaytiradi va sotsialistik jamiyat fuqarolarining ongini oshiradi.

O'z-o'zini tarbiyalash - bu sub'ektning o'zini shaxs sifatida iloji boricha ro'yobga chiqarishga qaratilgan, uning shaxsiyatini aniq qabul qilingan maqsadlar, ideallar, shaxsiy ma'nolarga muvofiq ravishda o'zgartirishga qaratilgan ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash insonning haqiqiy qobiliyatlariga, ularning individual xususiyatlarini va potentsialini tanqidiy baholash qobiliyatiga mos keladigan o'zini o'zi qadrlashga asoslangan. Xabardorlik darajasi oshgani sayin o'z-o'zini tarbiyalash shaxsning o'zini rivojlantirish uchun tobora muhim kuchga aylanib bormoqda. O'z-o'zini tarbiyalashning zaruriy tarkibiy qismlari shaxsiy rivojlanishni o'z-o'zini tahlil qilish, o'zini o'zi hisobot qilish va o'zini o'zi boshqarishdir.

O'z-o'zini tarbiyalash ma'lum bir rivojlanish yo'lidan o'tadi.
O'z-o'zini tarbiyalashning boshlang'ich bosqichi - tashqi talab bosqichi yosh o'spirinlik davriga xos bo'lib, qisman kichik maktab yoshiga to'g'ri keladi. O'z-o'zini tarbiyalash tarbiya natijasida vujudga keladi, bolaning bu jarayonga faol munosabatini rag'batlantirish kattalar talabidir. Bola kattalar talablarini bajaradi, dastlab e'tiborni harakatlarning naqshlariga (taqlid qilish) yoki tarbiyachilarning "ko'rsatmalariga" qaratadi; u holda harakatning variantini tanlash qobiliyati paydo bo'ladi; keyinchalik, ushbu ijtimoiy talablar o'zini tutishning tashqi regulyatori va o'zini o'zi boshqarish vositasi sifatida ishlay boshlaydi.
Keyingi bosqich - majburlash bosqichi - odamning u yoki bu holatga bo'ysunib, o'zgarishga majbur bo'lishi bilan tavsiflanadi. Ushbu bosqichda shaxsiyat o'zgarishi ularning xabardorligidan boshlanadi va allaqachon o'zboshimchalik bilan tartibga solinadi. Bunday holda, taqlid va ko'rsatmalarga bo'ysunish butunlay yo'qolmaydi.
Shu nuqtai nazardan shaxsiyat rivojlanishining uchinchi bosqichi ongli o'z-o'zini tarbiyalashdir. Bu shaxsning ichki ehtiyojlari tomonidan boshqariladi. Motivatsiya o'z-o'zini tarbiyalashning etakchi tarkibiy qismiga aylanadi. Ushbu turtki interiorizatsiya deb nomlangan jarayon natijasida paydo bo'ladi: tashqi sharoitlar ta'siri ostida o'z-o'zini tarbiyalash harakatlarining tuzilmalari shakllanadi - o'z-o'ziga ishonish, o'ziga motivatsiya, o'z-o'zini tartibga solish va boshqalar, keyinchalik ichki, idealga aylanadi.
O'z-o'zini tarbiyalash, o'z-o'zini majburiyat qilish kabi usullardan foydalanishni o'z ichiga oladi; o'z-o'zidan hisobot berish; o'z faoliyati va xatti-harakatlarini tushunish; o'zligini boshqara olish. O'z-o'zini tarbiyalash inson tomonidan shakllangan maqsadlar, harakatlar dasturi, dasturning bajarilishini nazorat qilish, olingan natijalarni baholash va o'z-o'zini tuzatish asosida qurilgan o'zini o'zi boshqarish jarayonida amalga oshiriladi.
O'z-o'zini tarbiyalash, axloqiy, jismoniy, estetik fazilatlarni, xulq-atvor odatlarini ma'lum ijtimoiy aniqlangan idealga muvofiq ravishda rivojlantirish yoki takomillashtirishga qaratilgan insonning tizimli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalashning mazmuni har doim shaxs yashaydigan va rivojlanadigan ijtimoiy-tarixiy sharoitlarga bog'liq. Uning o'ziga qo'yadigan talablari va u shakllantirmoqchi bo'lgan fazilatlari hayot sharoitlari bilan belgilanadi, g'oyaviy asoslarni, o'z-o'zini tarbiyalash ideallarini, shuningdek, ularga erishish vositalarini belgilaydi. «... Mening borligim, - deb yozgan K.Marks, - bu ijtimoiy faoliyat; va shuning uchun men o'zimdan nima qilsam, o'zimni ijtimoiy borliq sifatida anglab, jamiyat uchun o'zimdan qilaman. "
A.I. Kochetov o'z-o'zini tarbiyalash kontseptsiyasiga quyidagi ta'rifni beradi - bu ongli va shaxsga asoslangan o'z-o'zini rivojlantirish, bunda jamiyat talablariga muvofiq shaxsning o'zi maqsadlari va manfaatlari, u tomonidan rejalashtirilgan kuchlar va qobiliyatlar shakllanadi. "
Shunday qilib, o'z-o'zini tarbiyalash - bu o'z-o'zini rivojlantirish va o'zining asosiy madaniyatini shakllantirishga qaratilgan insonning tizimli va ongli faoliyati. O'z-o'zini tarbiyalash muammosi ko'plab o'qituvchilar va psixologlar tomonidan hal qilingan va hal qilinmoqda. O'z-o'zini tarbiyalash majburiyatlarni ixtiyoriy ravishda, ham shaxsiy, ham kollektiv talablari asosida bajarish qobiliyatini mustahkamlash va rivojlantirish, axloqiy his-tuyg'ular, zarur xulq-atvor odatlari, irodaviy fazilatlarni shakllantirish uchun mo'ljallangan. O'z-o'zini tarbiyalash - bu ta'limning ajralmas qismi va natijasi va shaxsni rivojlantirishning butun jarayoni. Bu inson yashaydigan o'ziga xos sharoitlarga bog'liq.