Организационные особенности обучения гимнастическим упражнениям в спортивной гимнастике

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ КОМИТЕТ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ПО ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ И СПОРТУ
ФАКУЛЬТЕТ “УПРАВЛЕНИЕ СПОРТОМ И ТУРИЗМОМ”
КУРСОВАЯ РАБОТА
На тему: Организационные особенности обучения гимнастическим упражнениям в спортивной гимнастике


Выполнил(а): Уринбаева С. студентка
группы GM-01-20
Научный руководитель: Мухаммадиева А.А.


Чирчик – 2023
СОДЕРЖАНИЕ

	ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………...	3
I ГЛАВА	ПРОБЛЕМА КЛАССИФИКАЦИИ МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ В СПОРТЕ……………………………….............	5
1.1	Гимнастика. Гимнастические упражнения, виды гимнастических упражнений…………………………………....	5
1.2	Методы обучения гимнастическим упражнениям………………………………………………...........	6
II ГЛАВА	СРАВНИТЕЛЬНАЯ ЭФФЕКТИВНОСТЬ МЕТОДОВ……	9
2.1.	Рассмотрение применения на практике разных методов обучения….…………………………………………………….....	9
2.2.	Адаптивные методы обучения………………………………......	19
III ГЛАВА	ОСНОВНОЕ МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОЛОЖЕНИЕ В ОБУЧЕНИИ ДЕТЕЙ…………...................................................	25
3.1.	Строгая методическая последовательность изучаемого материала…....................................................................................	25
3.2.	Динамические упражнения и методические приёмы обучения гимнастическим упражнениям………………………………….	30
	ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………	40
	ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ…...............................
	СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………..	41

ВВЕДЕНИЕ
Гимнастика является одним из более распространенных видов двигательной энергичности человека. Она характеризуется значимой искусственностью двигательных действий, многообразием двигательных форм, определенными трудностями в их освоении. Поэтому инструктор обязан избрать более продуктивную методику обучения
В литературе более нередко употребляется единственная, классификация способов обучения, признаком которой является метод передачи информации от учителя к воспитаннику: словесные способы, способы приятной информации, практические способы. Если служба со словесными и наглядными способами традиционно не вызывает осложнений, то есть определенные трудности с внедрением практических способов, какие содержатся в том, что существующая классификация мало детализирована и отстает от практики обучения спортивным упражнениям. Как итог, не есть и наиболее совершенной, довольно убедительной классификации способов практической работы над упражнениями, которая не лишь отражала бы и систематизировала уже найденные практикой способы работы над спортивными упражнениями, но и была бы воплощением основ методологии обучения двигательным деяниям, подключая прогностику теоретически вероятных, но еще не реализованных путей ее развития, какие имеют все шансы быть выявлены лишь при аналитическом, а не описательном подходе к классифицированию.