Основы педагогики и дидактики

Теоретический анализ - выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений. Анализ сопровождается синтезом и помогает проникнуть в сущность изучаемых педагогических явлений. Теоретические методы необходимы для определения проблем, формулирования гипотез, а также для оценки собранных фактов. Они связаны с изучением литературы, общих и специальных работ по педагогике, историко-педагогических документов, периодической педагогической печати, справочной педагогической литературы, учебно-методических пособий по педагогике и смежным дисциплинам.
Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии, реферирование, конспектирование, цитирование.
Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями. Широко используются известные статистические методы - среднее арифметическое, медиана, дисперсия, коэффициент вариации и другие.
Оценка преподавателем степени своего соответствия профессиональным требованиям
В педагогическом процессе наиболее ярко проявляются умения, которые характеризуют структуру педагогической деятельности, охватывающие функциональные группы технологических умений: операционально-методические, психолого-педагогические, диагностические, оценочные, экспертные и научно-исследовательские. Каждый из них представлен в виде совокупности конкретных профессиональных умений.
Комплекс операционально-методических умений
Определение эффективности технологий обучения и разработка адекватных методик в соответствии с целями и условиями, обеспечивающих наиболее высокие показатели в решении поставленных задач;
Адаптация обще дидактических положений к конкретному предмету обучения;
Информационное моделирование учебного процесса в связи с целями и конкретными задачами обучения, составом и структурой научного знания;
Технологическая разработка информационных структур в виде монологического изложения, в задачном исполнении, составление логико-структурных схем, преобразование учебной информации, ее анализ, обобщение, способы и средства введения учебной информации в процесс обучения;
Применение стимулирующих способов педагогического воздействия;
Контроль учебной деятельности (текущий, итоговый, письменный, устный, выборочный, фронтальный, репродуктивный, творческий )
Планирование учебного процесса на одном учебном занятии и в системе.