Педагогик
жамоадаги
низоларнинг асосий
турлари
|
|
|
|
Директор ва ходимлар ўртасидаги низолар
|
|
|
|
Ўқитувчи ва ўқитувчи ўртасидаги низолар
2-slayd. Topshiriq. Pedagogik jamoadagi nizolar va ularni bartaraf etish
yo’llarini ko’rsating?
1-tarqatma
Pedagogik nizo turi
|
Nizoning kelib chiqish sabablari
|
Nizoni bartaraf etishga
nisbatan Sizning
harakatingiz…
|
Direktor va o’rinbosarlar o’rtasidagi nizo
|
|
|
2-tarqatma
Pedagogik nizo turi
|
Nizoning kelib chiqish sabablari
|
Nizoni bartaraf etishga
nisbatan Sizning
harakatingiz…
|
Direktor va hodimlar o’rtasidagi nizo
|
|
|
3-tarqatma
Pedagogik nizo turi
|
Nizoning kelib chiqish sabablari
|
Nizoni bartaraf etishga
nisbatan Sizning
harakatingiz…
|
O’qtuvchi - o’qituvchi o’rtasidagi nizo
|
|
|
6- ma’ruza mavzusi. Konfliktli vaziyatlarni hal etishda oilaning o’rni. 6.1. Ma’ruza mashғulotining o’qitish tehnologiyasi
Mashғulot vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni 40-50 nafar
|
Mashғulotining shakli
|
SHarhlovchi ma’ruza
|
Ma’ruza mashғulotining rejasi
|
1.Oila va oila tarbiyasi.
2.Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil
etilishi va konfliktlar.
3. Pedagogik konfliktlar va oila
|
O’quv mashғulotining maqsadi: Talabalarga oila, oila tarbiyasi, oilaviy tarbiyani
|
amalga oshirishning samarali shakl, metod va vositalari, konfliktlar va oila tarbiyasi hususida nazariy bilimlarni etkazish.
|
Pedagogik vazifalar:
- Oila va oila tarbiyasining o’ziga hos
hususiyatlari haqida ma’lumot berish;
- Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil
etilishi konfliktlarning vujudga
kelishidagi asosiy omillardan biri
ekanligini nazariy asoslash;
- Oila va pedagogik konfliktlar
o’rtasidagi aloqadorlikni amaliy yoritish
orqali oila tarbiyasini amalga oshirish
юzasidan zaruriy tavsiyalarni
shakllantirish.
|
O’quv faoliyatining natijalari: Talaba:
- Oila va oila tarbiyasining o’ziga hos
hususiyatlari haqida etarli tasavvurga
ega bo’ladi;
- Oila tarbiyasining noto’ғri tashkil
etilishi konfliktlarning vujudga
kelishidagi asosiy omillardan biri
ekanligini anglab etadi;
- Oila va pedagogik konfliktlar
o’rtasidagi aloqadorlikni amaliy
misollar orqali anglaydi va oila
tarbiyasini samarali amalga oshirish
юzasidan zaruriy tavsiyalarni bilib
oladi.
|
O’qitish metodlari va tehnikasi
|
«SWOT-tahlil», oғzaki bayon, ko’rgazmali metodlar
|
O’qitish vositalari
|
Tarqatmalar, ma’ruza matni, elekt-ron ishlanmalar
|
O’qitish shakli
|
Individual va jamoaviy ijodiy ish
|
O’qitish shart-sharoiti
|
O’TV bilan ishlashga mo’ljallangan o’quv honasi
|
6.2. Ma’ruza mashғulotining tehnologik haritasi
Faoliyat
bosqichlari,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchining didaktik harakatlari
|
Talaba faoliyati
|
1-bosqich.
Kirish
(10 daqiqa)
|
1.1. O’quv mashғulotining mavzusi,
maqsadi va undan kutilayotgan
natijalarni e’lon qiladi.
1.2. YAngi mavzu юzasidan
talabalarning bilish ehtiyojlarini
«BBB» tehnikasi orqali o’rganadi(1-
slayd).
|
1.1.Mashғulotga tayyor-lanadi, tinglaydi.
1.2. Qiziqishlarini bildiradi.
|
2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa)
|
2.1. Talabalarga «SWOT-tahlil»
metodi asosida tayyorlangan
«Konfliktli vaziyatlarni hal etishda
oilaviy tarbiyaning o’rni»
mavzusidagi tarqatmalarni beradi va
topshiriqni tushuntiradi(2-slayd).
2.2. Talabalar tomonidan bildirilgan
fikr-mulohazalarni tinglaydi,
umumlashtiradi.
2.3. Mavzuning asosiy jihatlari, ya’ni,
oila tarbiyasining o’ziga hos hatlari,
konflikt va oila tarbiyasining o’zaro
aloqadorligini nazariy jihatdan
asoslab, zaruriy ma’lumotlarni bayon
qiladi, hulosalaydi.
|
2.1. Tinglaydi, o’z fikr-
munosabatini yozma
tarzda bildiradi.
2.2. Fikrlarini tahlil qiladi,
taqqoslaydi va muhoka-
mada ishtirok etadi.
2.3. Eshitadi, ma’ruza-
ning zaruriy joyla-rini
yozib oladi.
|
3-bosqich. YAkuniy qism (10 daqiqa)
|
3.1. Mashғulotni tahlil qilish
maqsadida «Fidbeyk» o’tkazadi, faol
talabalarni raғbatlantirib, baholaydi.
3.2. Ma’ruza mashғulotlarida o’tilgan
mavzularni mustahkamlab, seminar
mashғulotlariga tayyorlanish
vazifasini topshiradi.
|
3.1. «Fidbeyk»da ishti-rok
etadi, baholanadi.
3.2. Topshiriqni va
zaruriy ko’rsatmalarni
yozib oladi.
|
Vizual materiallar
1-slayd. «BBB» tehnikasi юzasidan ko’rsatma: «Konfliktli vaziyatlarni hal etishda oilaviy tarbiyaning o’rni» mavzusi bo’yicha Sizni qiziqtirgan jihatlarni
jadvalning 2 bo’limiga yozing.
Bilaman
|
Bilishni hohlayman
|
Bilib oldim
|
|
|
|
2-slayd.
«SWOT-tahlil» metodi.
S – (strength) - kuchli tomonlari;
W – (weakness)- zaif, kuchsiz tomonlari;
O – (opportunitu) – imkoniyatlari;
T – (tnreat) - to’siqlar
3-slayd. Ko’rsatma: Konfliktli vaziyatlarni hal etishda oilaviy tarbiya
vositasidan foydalanishning kuchli va kuchsiz tomonlari, ichki imkoniyatlari hamda oilaviy tarbiyani samarali tashkil etishga to’sqinlik qiluvchi tashqi
havflarni ushbu jadvalga tushiring.
S W O T
|
Konfliktli vaziyaAt lhabrnoi a ha l
etishda oilaviy tarbiya
vositasidan foydalanishning
kuchli tomonlari
|
|
Konfliktli vaziyatlarni hal
etishda oilaviy tarbiya
vositasidan foydalanishning
kuchsiz tomonlari
|
|
Konfliktli vaziyatlarni hal
etishda oilaviy tarbiya
vositasidan foydalanishning
imkoniyatlari (ichki)
|
|
To’siqlar (tashqi)
|
|
Seminar mashғulotlarining ishlanmalari 1- seminar mavzusi. Pedagogik konfliktologiya o’quv fani sifatida.
1.1. Seminar mashғulotining o’qitish tehnologiyasi
Mashғulot vaqti – 2 soat
|
Talabalar soni 20-25 nafar
|
Mashғulotning shakli
|
Seminar-trening
|
Ma’ruza mashғulotining rejasi
|
1.Pedagogik konfliktologiya tushunchasi.
2. «Pedagogik konfliktologiya» fanining
maqsad va vazifalari.
3. «Pedagogik konfliktologiya» fanining
boshqa fanlar bilan integratsiyasi.
|
O’quv mashғulotining maqsadi: Konfliktologiyaning fan sifatida rivojlanish
bosqichlari, «Pedagogik konfliktologiya» fanining maqsad va vazifalari haqidaga nazariy bilimlarni mustahkamlash, «Pedagogik konfliktologiya» fanining boshqa fanlar bilan integratsiyasini yoritish
|
Pedagogik vazifalar:
- Pedagogik konfliktologiya
tushunchasining mazmun-mohiyatini
yoritish;
- «Pedagogik konfliktologiya» fanining
maqsad va vazifalarini aniqlashtirish va
mustahkamlash;
- «Pedagogik konfliktologiya» fanining
boshqa fanlar bilan integratsiyasini
shakllantirish.
|
O’quv faoliyatining natijalari: Talaba:
- Pedagogik konfliktologiya
tushunchasining mazmun-mohiyatini
yoritadi;
- «Pedagogik konfliktologiya» fanining
maqsad va vazifalarini aniqlashtirib va
mustahkamlaydi;
- «Pedagogik konfliktologiya» fani-ning
boshqa fanlar bilan integra-tsiyasini
shakllantiradi.
|
O’qitish metodlari va tehnikasi
|
«Kontseptual harita», oғzaki bayon, «Blits-so’rov» va amaliy metodlar
|
O’qitish vositalari
|
Tarqatmalar, elektron ishlanmalar, grafik organayzerlar
|
O’qitish shakli
|
Individual va kichik guruhlardagi ijodiy ish
|
O’qitish shart-sharoiti
|
Seminar-trening o’tkazishga mo’ljal-langan o’quv honasi
|
1.2. Seminar mashғulotining tehnologik haritasi
Faoliyat
bosqichlari,
vaqti
|
Faoliyat mazmuni
|
O’qituvchining didaktik harakatlari
|
Talaba faoliyati
|
1-bosqich.
Kirish
(10 daqiqa)
|
1.1. Seminar mashғulotlarining mavzulari, maqsadi va undan kutilayotgan natijalarni e’lon qiladi.
1.2. Birinchi seminar mavzusini e’lon qiladi va rejalar bilan tanishtiradi.(1-ilova).
|
1.1.Mashғulotga tayyor-lanadi, tinglaydi.
1.2. Eshitadi va yozib oladi.
|
2-bosqich. Asosiy qism (60 daqiqa)
|
2.1. Mashғulot avvalida o’qituvchi
talabalarni kichik guruhlarga ajratadi
va «Kontseptual harita» metodi
asosida tayyorlangan tar-qatmalarni
berib, topshiriqni tushuntiradi(2-
ilova).
2.2. Guruhlar tomonidan bildi-rilgan
fikr-mulohazalarni ting-laydi,
umumlashtiradi.
2.3. Mavzuning asosiy jihatlari, ya’ni,
pedagogik konfliktologiya fani,
fanlararo aloqasini amaliy jihatdan
asoslab, zaruriy ma’lumotlarni
qo’shimcha qiladi, hulosalaydi(3-
ilova).
|
2.1. Tinglaydi, o’z fikr-
munosabatini yozma
tarzda bildiradi.
2.2. Fikrlarini tahlil qiladi,
taqqoslaydi va muhoka-
mada ishtirok etadi.
2.3. Eshitadi, zaruriy
ma’lumotlarni yozib ola-
di.
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
