O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi andijon davlat universiteti pedagogika fakulteti

Iste‟dod 

Har tomonlama 

rivojlangan, nihoyatda 

kuchli va 

takrorlanmas, noyob 

qobiliyat sifatida 

namoyon bo„ladi, 

intellektual  bilim  va 

malakaga tayanadi 

Iste‟dodli 

Kam jismoniy kuch va vaqt 

sarflab yuqori natijaga erisha 

oladi, o„z oldiga qo„ygan 

maqsadga tez muddatda va 

kutilganidan  a‟lo natijalarni 

qo„lga kiritgan holda erishadi 

Salohiyat 

Biror-bir faoliyat yoki 

xatti-harakatni 

bajarishga nisbatan 

uquvli bo„lish, 

ularning  “tayanch 

nuqtalari”ni topish 

asosida tezkor bajarish 

Salohiyatli 

Biror-bir faoliyat yoki xatti-

harakatni bajarishga nisbatan 

mas‟uliyatli yondashadi, 

ularning  muhim va ikkinchi 

darajali qismlarga ajratadi, 

muhimdan boshlab ikkinchi 

darajali qismlarni bajarish 

asosida vaqtni nisbatan 

tejashga muvaffaq bo„ladi 

 

Mustaqillik  yillarida  O„zbekistonda  qobiliyatli  va  iqtidorli  bolalarni  topish  va 

ularning  qobiliyatlari  va  intilishlarini  maqsadli  rivojlantirish,  kasbiy  mahoratlarini 

oshirishga keng imkoniyatlar yaratish bo„sh vaqtlaridan unumli foydalanishni tashkil 

etish,  madaniy,  musiqiy  estetik  talablarini  qondirish,  kasb-hunarga  yo„naltirish 

maqsadida  O„rta-maxsus  kasb-hunar  ta‟limi  markazining  2008  yil  4 noyabr № 205  

sonli  (O„rta  maxsus kasb-hunar ta‟limi muassasalarida to„garaklar faoliyatini tashkil 

etish  to„g„risidagi  Nizom)ga  hamda    “O„zbekiston  madaniyati  va  san‟ati  forumi” 

jamg„armasi  O„zbekiston  “Kamolot”  yoshlar  ijtimoiy  harakati    Markaziy  kengash 

hamkorligi  Oliy  va  o„rta-maxsus  ta‟lim  vazirligi  ko„magida  o„tkaziladigan  “Kelajak 

ovozi”  respublika ko„rik-tanlovi Nizomi”ga asosan  quyidagi yo„nalishlarda faoliyat 

olib bormoqdalar. 

1.  Arxitektura va dizayn 

 

13 

2.  Axborot texnologiyalari. 

3.  An‟anaviy va amaliy san‟at 

4.  Adabiyot va publitsistika 

Kollej  o„quvchilarining  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishning  bir  necha 

yo„llari  mavjud  bo„lib,  ulardan  samarali  foydalanish  kutilgan  natijalarni  qo„lga 

kiritishga  imkon  beradi.  Tadqiqotni  olib  borish  davrida  pedagogik  kollej 

o„quvchilarida  ijodiy  qobiliyatni  rivojlantirishning  quyidagi  samarali  yo„llari 

mavjudligi 

aniqlandi. 

Biz 

 

kollej 

o„quvchilarining  ijodiy  qobiliyatlarini 

rivojlantirishning  muhim  yo„llarini  ishlab chiqdik (1.1-rasm): 

 

1.1. rasm. Kollej o‘quvchilarining ijodiy qobiliyatini rivojlantirishning muhim 

yo‘llari 

 

Муҳим йўллар

 

Соҳага оид мавжуд 

тажрибаларни  

ўрганиш

 

Табақалаштирилган  

таълимни жорий  

этиш

 

Умумий психологик- 

педагогик  

назорат

 

Психологик  

хизматни  

ташкил этиш

 

 

14 

1.2. Shaxs qobiliyati, iqtidorining pedagogik-psixologik tarkibiy tuzilmasi va 

o„ziga xos jihatlari  

 

Quyida    kollej  o„quvchilarining  ijodiy  qobiliyatini  shakllantirish  yo„llarining 

mohiyati  qisqacha yoritiladi: 

1.  Sohaga  oid  mavjud  tajribalarini  o„rganish.  Bugungi  kunda  qobiliyatli 

bolalarni  aniqlash,  ularni  saralash  va  qobiliyatli  o„quvchilar  ta‟limini  tashkil  etish 

borasida  respublika  uzluksiz  ta‟lim  tizimida  muayyan,  rivojlangan  xorijiy 

mamlakatlarda  esa  boy  tajribalar  to„plangan.  Jumladan,  M.Karne,  M.Davletshin,  

Sh.Baratov, M.Karimovalarning yo„nalishga oid qarashlari hamda Veksler o„lchovi, 

Slossan testi, Torrens testi, Vayland o„lchovi, Kaliforniya o„lchovi, Renzulli, Blum, 

Uilyam hamda Gilford andozalari bilan tanishish va ulardan mahalliy shart-sharoitlar, 

milliy  xususiyatlarni  inobatga olgan holda maqsadli foydalanish ta‟lim muassasalari, 

shu  jumladan,  pedagogik  kollejlar  faoliyatida  qobiliyatli  o„quvchilar  bilan  ishlash 

samaradorlikni  ta‟minlaydi.  O„tkir  Tolipov  o„z  izlanishlarida  kreativ  ta‟limga  ijod 

mahsuli  sifatida  va  har  bir  shaxsda  ijodning  quyi  va  yuqori  darajalarini  ko„rsatib 

bergan.  Yoshlarni  ijodkorlikka  yo„naltirishda  ta‟lim  va  tarbiyaning  tizimli  amalga 

oshirilishi natijaning  ijobiy bo„lishini  ta‟kidlab o„tgan.  

Amaliyotchi-psixologlar  qobiliyatli  bolalarni  aniqlash,  ularni  saralash  va  ularga 

tabaqalashtirilgan  ta‟lim  berish  to„g„risidagi ilg„or qarashlar, shaxsning qobiliyatlilik 

darajasini  aniqlashga  yordam  beruvchi  maxsus  testlar,  o„lchovlar  va  modeldan 

ko„rgazmalar  tashkil  etishlari,  alohida  xonani  ular  bilan  jihozlashlari,  umuman 

olganda,  pedagogik  kollejlarning  qobiliyatli  o„quvchilari,  ularning  qobiliyatlilik 

darajasi,  ulardan  samarali  foydalana  olish  imkoniyatlari  va  qo„lga  kiritgan  yutuqlari 

haqidagi  umumiy  ma‟lumotlarni  hosil  qilishlari  ta‟lim  muassasalarining  pedagogik 

jamoalari  hamda ota-onalarning nazariy-metodik bilimlarini  boyitishga xizmat qiladi.  

Shuningdek,  pedagogik  kollejlarda  faoliyat  yuritayotgan  pedagoglar    hamda 

guruhlarning  rahbarlarini  o„quvchilar  ijodiy  qobiliyatlarini  aniqlashga  oid  maxsus 

testlar,    so„rovnomalar,o„lchovlar  mohiyati  bilan  tanishtirish,  ulardan  foydalanish 

ko„nikmalarini  shakllantirish,  umumiy  va  maxsus  qobiliyatni  rivojlantirishga  xizmat 

 

15 

qiluvchi  to„garaklar  faoliyati  reja  va  dasturlarini  ishlab  chiqish  malakalarini  hosil 

qilish  maqsadida    ma‟ruzalar,  amaliy-seminar,  trening,  debat  va  suhbatlarni  tashkil 

etishga alohida e‟tibor qaratish kerak.  

2. Pedagogik-psixologik xizmatni tashkil etish. Pedagogik kollejlarda pedagogik-

psixologik xizmatni tashkil etish o„quvchilarning individual xususiyatlarini o„rganish, 

ular  orasidan  qobiliyatlilarni  tanlab  olish,  ular  ijodiy  qobiliyatining  yo„nalishlari  va 

darajasiga muvofiq rivojlanish dasturlari yoki bu boradagi tavsiyalarni ishlab chiqish, 

izchil,  uzluksiz  va  tizimli  tarzda  o„quvchilar  ijodiy  qobiliyatlarining  rivojlanish 

dinamikasini  o„rganish va tahlil qilishga imkon beradi. 

Pedagogik  kollejlardagi  pedagogik-psixologik  xizmat  –  zamonaviy  ta‟lim 

tizimining ta‟lim va tarbiyada bolalarning layoqat, qobiliyat, qiziqish va iqtidorlaridan 

iborat  aqliy  va  shaxsiy  imkoniyatlarini  o„z  vaqtida  namoyon  bo„lishi  va  ulardan 

maqsimal darajada to„la foydalanishni ta‟minlovchi muhim  vosita  hisoblanadi . 

Pedagogik-psixologik  xizmat,  shuningdek,  bolalarning  pedagogik-psixologik 

rivojlanish  zahiralarining  o„z  vaqtida  ro„yobga  chiqarilishiga  imkoniyat  yaratadi.  ... 

Agar  gap  qobiliyatli  bolalar  haqida  borganda,  pedagogik-psixologik  xizmat  yuqori 

darajadagi  qobiliyatlarini  vaqtida  aniqlash  va  ularning  pedagogik-psixologik 

rivojlanishini  takomillashtirilishini  ta‟minlaydi”. 

Ta‟lim  tizimida  yo„lga  qo„yiluvchi  pedagogik-psixologik  xizmat  mohiyatidan 

kelib  chiqqan  holda  pedagogik  kollejlarda  ham  undan  foydalanish  har  bir 

o„quvchining  ichki  imkoniyatlarini  o„rganish,  keng  ko„lamli  tadqiq  qilish,  ularda 

muayyan  yo„nalish  bo„yicha  namoyon bo„luvchi qobiliyatni aniqlash va darajalarini 

belgilash,  mavjud  holatlarga  muvofiq  o„quvchilarni  tabaqalashtirilgan  ta‟lim  tashkil 

etiluvchi  maxsus  guruhlarga  biriktirish  hamda  ularning  ijodiy  qobiliyatlarini 

boyitishga xizmat qiluvchi  rivojlanish dasturlarini yaratish mumkin bo„ladi.  

Kollejlarda  pedagogik-psixologik  xizmat  vositasida  qobiliyatli  o„quvchilarni 

aniqlash  va  ularni  saralashda  mazkur  ta‟lim  muassasalarida  faoliyat  yuritayotgan 

amaliyotchi-psixologlar  muhim  rol  o„ynaydilar.  Ularning  guruhlar  rahbarlari,  fan 

o„qituvchilari  hamda  ota-onalar  bilan  hamkorlikda  amalga  oshiruvchi keng ko„lamli 

faoliyatlari  natijasida  ijodiy  qobiliyatli  bolalarning  ichki  imkoniyatlarini  to„la 

 

16 

ro„yobga  chiqarish  imkoniyati  yuzaga  keladi.  Amaliyotchi-psixologlarning 

o„quvchilar  bilan    yaqin  hamkorlik o„rnata olishlari ham so„z yuritilayotgan jarayon 

muvaffaqiyatining  garovi hisoblanadi.     

Ijodiy qobiliyatli  bolalar bilan nafaqat ta‟lim muassasasida, shu bilan birga oila 

muhitida  ham  doimiy  ravishda  ishlash,  qulay  pedagogik  shart-sharoitlarni  yaratib 

berishning  muhimligini  inobatga  olgan  holda  amaliyotchi-psixologlarning  oilalar 

bilan  mustahkam  aloqa  o„rnatishlari  maqsadga  muvofiqdir.  Ushbu  aloqa  doirasida 

ularning  ota-onalarga  o„quvchilar  qobiliyatini  rivojlantirishga  oid  maslahatlarning 

berilishi,  psixoproflaktik  ishlarning  yo„lga  qo„yishi  ularning  ichki  imkoniyatlarini  

to„laqonli ro„yobga chiqarish, ijodiy qobiliyatlarini to„g„ri yo„naltirish, o„z kuchlariga 

ishonch va kelajakka ishonch tuyg„ulariga ega bo„lishlariga yordam beradi.  

3.  Tabaqalashtirilgan  ta‟limni  joriy  etish.  Tajriba  shuni  ko„rsatdiki, 

o„quvchilarning  o„quv  fanlarini  o„zlashtirish  yoki  ularning  ijodiy  qobiliyatlari 

yo„nalishi  va  darajasiga  ko„ra  tabaqalashtirilgan  ta‟limni  joriy  etish,  birinchidan, 

bilim,  ko„nikma  va  malakalarni  shakllantirish  davrida  qobiliyatli  bolalarning 

imkoniyatlarini  yanada  rivojlantirish;  ikkinchidan,  ularning  vaqtini  behuda  isrof 

qilmaslik;  uchinchidan,  o„quvchilar  o„rtasidagi  munosabatning  mo„‟tadilligini 

ta‟minlashga  imkon  beradi  (zero,  pedagogik-psixologik  nuqtai  nazardan,  ijodiy 

qobiliyatli  bolalar  e‟tibor  talab  ekanliklari  bois  o„zlariga  nisbatan  past  daraja  va 

mavqedagi tengdoshlarini kamsitish, ularga noto„g„ri munosabatda bo„ladilar). 

Pedagogik  kollejlarda  ijodiy  qobiliyatli    o„quvchilarni  saralash  bevosita  ularni 

qobiliyatlarining  yo„nalishlari  va  darajalariga  ko„ra  muayyan  guruhlarga  biriktirish 

asosida  tabaqalashtirilgan  ta‟lim  asosida  o„qitilishini  talab qiladi. Tabaqalashtirilgan 

ta‟lim o„ziga xos afzalliklarga ega bo„lib, uni joriy etish orqali: 

 

har bir o„quvchining pedagogik-psixologik xususiyatlari, shaxsiy sifatlarini 

inobatga olish asosida yondashish; 

 

o„quvchilarni  ularning  ta‟lim-tarbiyaviy  maqsadlarini  aniqlash  orqali 

boshqarish; 

 

ko„zlangan  maqsadga  erishish  uchun  mavjud  imkoniyatlardan  to„liq 

foydalanish;  

 

17 

 

bo„lajak mutaxassislarda qunt va chidamlilik kabi sifatlarni mustahkamlash; 

 

ularda  mas‟uliyat  tuyg„usi  va  intizomga  qat‟iy  amal  qilish  sifatlarini 

tarbiyalash; 

 

o„quvchilarning  bilish  jarayoniga  nisbatan  befarq bo„lmasliklariga erishish 

asosida ularning ijodiy qobiliyatlarini yanada rivojlantirish;  

 

pedagogik  kollejlar  o„quvchilarida  o„z  imkoniyatlarini  to„g„ri  baholash va 

erishilgan yutuqlaridan faxrlanish tuyg„usini shakllantirish; 

 

o„quvchilarni  ijodiy  izlanishga  rag„batlantirish  orqali  ularda  tadqiqotchilik 

malakalarini  takomillashtirish; 

 

ta‟lim 

jarayonini 

erkinlashtirish, 

o„quvchilarning 

mustaqillik 

ko„nikmalariga ega bo„lishlariga erishish; 

 

o„quvchilarda  o„z  kuchi  va  imkoniyatiga  bo„lgan  ishonch  hamda  yorqin 

istiqbolga ishonch hissini tarbiyalashga erishiladi. 

Tabaqalashtirilgan  ta‟lim  asosida  har  bir  o„qituvchi  qobiliyatli  o„quvchilarning 

ichki  imkoniyatlarini  to„la  ro„yobga  chiqarish,  ularda  ijodkorlik  (kreativlik) 

xislatlarini  shakllantirishga  o„z  hissasini  qo„sha  olishi  talab  etiladi. Zero, pedagogik 

kollej  o„quvchilarining  ijodiy  qobiliyatlari  ta‟lim  muassasasi  jamoasi  e‟tiborini 

yagona  maqsadga  qaratish,  shuningdek,  bu  jarayonga  jamoatchilikni  faol  jalb  etish 

orqali erishiladi.  

O„quvchilar  tabaqalashtirilgan  ta‟lim  dasturi  bo„yicha  tashkil  etiladigan  har bir 

mashg„ulotda  yangidan-yangi  yutuqlarni  qo„lga  kiritish  imkoniyatlariga  ega 

bo„lishlari  kerak.  Tabaqalashtirilgan  guruhlarda  shug„ullanish  o„quvchilarni  doimiy 

ravishda  o„z  ustida  ishlashga  yo„naltiradi,  bu  esa  ularga  o„z  guruhlaridan  ko„ra 

qobiliyatliroq  o„quvchilarga  biriktirilgan  guruhlarga  o„tishlari  uchun  zarur  shart-

sharoitlarni yaratadi. Eng qobiliyatli o„quvchilar esa har bir mashg„ulotda yangi o„quv 

materiallarini  muhim axborot va texnik vositalar yordamida o„zlashtiradilar. 

Tabaqalashtirilgan  yondashuv  asosida  faoliyat  yuritish  umumiy  va maxsus fan 

o„qituvchilaridan quyidagi sifatlarga ega bo„lishlarini talab etadi: mutaxassislik fanlari 

asoslarini  chuqur  o„zlashtirish,  keng  ilmiy  tafakkur  va  bosh  dunyoqarashga  egalik, 

pedagogik  mahorati  yuqori,  o„quvchilarni  tushuna  oladigan,  sabr-toqatli, tirishqoq, 

 

18 

harakatchan,  ijodkor,  ilg„or  pedagogik  texnologiyalardan  o„rinli  foydalana  olish, 

o„quvchilarga shaxsiy ibrat ko„rsata oluvchi, yuqori darajadagi umumiy madaniyatga 

ega,  har  qanday  vaziyatda  ham  adolatli  bo„lish,  mavjud  vaziyatni  ob‟ektiv baholay 

olish,  talabchan,  tashkilotchi,  tashabbuskor,  intizomli,  izlanuvchan,  o„zgalarning 

fikrlarini  hurmat qiladigan. 

Ta‟limning tabaqalashuvi asosida esa: o„quvchining “Men”i, shuningdek, bilish, 

ijodiy  va  hissiy  qobiliyati  rivojlanadi;  ta‟limning  demokratlashuvi  ta‟minlanadi; 

o„quvchining  imkoniyatlari  to„la  ro„yobga  chiqadi;  o„quvchi  qat‟iyatli  va  shijoatli 

bo„lib,  o„z  kuchiga  ishonchi  ortadi,  undagi  hadiksirash,  tortinchoqlik  va  xavotir 

yo„qoladi,  ichki  his-tuyg„ulari  rivojlanadi,  erkin  fikrlash  ko„nikmasiga  ega  bo„ladi, 

intizomi  va mas‟uliyati kuchayadi.      

4.  Umumiy  pedagogik-psixologik-pedagogik  nazorat.  Pedagogik  kollejlarda 

pedagogik-psixologik  xizmat  asosida  qobiliyatli  o„quvchilarni  aniqlash,  ularni 

saralash, tabaqalashtirilgan guruhlarga biriktirish asosida ijodiy qobiliyatlarini yanada 

rivojlantirish  maqsadida  ta‟lim  va  tarbiya  ishlarini  amalga  oshirish  bu  hali  to„la 

muvaffaqiyatga erishilganlikni  anglatmaydi.  

O„quvchilarning  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishga  qaratilgan  faoliyat 

samaradorligini  pedagogik  kollejlarda  umumiy  pedagogik-psixologik-peda-gogik 

nazoratning izchil va tizimli  olib borilishi bilan belgilash mumkin.  

Nazoratni  tashkil  etishning  eng  muhim  vositasi  –  bu  o„quvchilarning  shaxsiy 

pedagogik-psixologik  xaritasi  hisoblanadi.  Pedagogik  kollejdagi  ta‟lim  davrida  

o„quvchilar  tomonidan  tashkil  etilgan  umumiy  faoliyat  mazmuni,  mohiyati,  ular 

tomonidan  qo„lga  kiritilayotgan  yutuqlar,  ijodiy  qobiliyatlari  darajalarini  belgilovchi 

pedagogik-psixologik  tashhis natijalari pedagogik-psixologik-pedagogik nazoratning 

asosiy tarkibiy unsurlari bo„lishi maqsadga muvofiqdir. 

Ta‟lim  muassasalarida  pedagogik-psixologik  nazorat  uchun  mas‟uliyat 

amaliyotchi-psixologlarning  zimmalariga  yuklanishi  kerak.  Binobarin,  ular  mavjud 

holat natijalarining tahlillariga tayangan holda istiqbol rejalarini ishlab chiqish, amaliy 

faoliyat  yo„nalishini  belgilashda  maxsus  tayyorgarlikka  ega  bo„ladilar.  Biroq, 

pedagogik-psixologik-pedagogik  nazorat  jarayonining  bir  guruh  mutaxassislar 

 

19 

ishtirokida tashkil etilishiga  alohida e‟tibor qaratish zarur. Binobarin, ijodiy qobiliyatli 

o„quvchilar  ruhiyatida  kechayotgan  ayrim  holatlar  mutaxassislar  tomonidan 

baholanishi talab etiladi. 

      Pedagogik  kollejlar  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishga  qaratilgan 

faoliyat samaradorligini quyidagi mezonlar asosida aniqlanadi:  

1. 

Pedagogik  kollejlarda  ta‟lim-tarbiya  jarayonida  o„quvchilarning  ijodiy 

qobiliyatlarini  rivojlantirishga  alohida e‟tibor qaratilganligi. 

2. 

Ijodiy qobiliyatli o„quvchilarni aniqlash va saralash maqsadida pedagogik-

psixologik xizmatning tashkil etilayotganligi. 

3. 

Ijodiy    qobiliyatli  o„quvchilarning  ichki  imkoniyatlarini  to„la  ro„yobga 

chiqarish maqsadida ularni muayyan guruhlarga biriktirish asosida  tabaqalashtirilgan 

ta‟limning  joriy etilganligi. 

4. 

Saralangan  o„quvchilar  faoliyati  ustidan  pedagogik-psixologik-pedagogik 

nazoratni  o„rnatish  orqali  ular  ijodiy  qobiliyatlarining  rivojlanganlik  darajasini  tahlil 

etib borilayotganligi. 

5. 

Ijodiy qobiliyatli o„quvchilar erishgan yutuqlar ko„lami va darajasi.  

Biz  tadqiq  etilayotgan  muammoning  yechimini  topish  davrida  pedagogik 

kollejlar  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishga  yo„naltirilgan  jarayonning 

quyidagi  modelini  ishlab chiqdik (1.2-rasm).  

Bu 

modelda 

pedagogik 

kollej 

o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini 

rivojlantirishning  yo„llari  va maqsadini  quyidagicha  belgiladik: 

1.  Sohaga oid mavjud tajribalarini  o„rganish. 

Maqsad.  Pedagogik  kollej  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishga 

yordam  beruvchi  maxsus  testlar,  qo„lga  kiritilgan  yutuqlar  xaqidagi  ma‟lumot, 

ko„rgazmalar  tashkil  etish.  Ota-onalarni,  amaliyot  rahbarlari,  maktab  va  bog„cha 

mudiralarini  nazariy  metodik bilimlarini  boyitish.      

 

20 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.  Pedagogik-psixologik  xizmatni  tashkil  etish. 

Maqsad.  Pedagogik  kollej  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishni 

takomillashtirish,  ichki  imkoniyatlarni  o„rganish,  oila  muhitida    ham  doimiy 

ishlash  uchun aloqa o„rnatish, ijodiy  qobiliyatlarini  to„g„ri yo„naltirish. 

3.  Tabaqalashtirilgan  ta‟limni  joriy  etish. 

Maqsad.  Pedagogik  kollejda    ijodiy  qobiliyatli  o„quvchilarni    saralash, 

muayyan  guruhlarga  biriktirish,  guruhlarda  ijodiy  hislatlarni  shakllantirish.  Eng 

qobiliyatli  o„quvchilar  bilimini  yanada  o„stirish.  Ta‟limni  demokratlashuvchiga 

imkon  yaratish.  Har  bir  o„quvchining  bilim  darajasi  hisobini  olib,    ularga  alohida-

alohida  topshiriqlar  berish  orqali    ularni  bilish  va  ijodiy  qobiliyatlarini 

rivojlantirish. 

4. Umumiy  pedagogik-psixologik-pedagogik  nazorat. 

Pedagogik jarayon 

 

Maqsad: Pedagogik  kollejlar  o„quvchilarining 

ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirish 

 

 

 

Yo„llari:  1. Sohaga  oid mavjud  tajribalarini  o„rganish. 

2. Psixologik  xizmatni  tashkil  etish. 

3.Tabaqalashtirilgan  ta‟limni  joriy  etish. 

4.  Umumiy  psixologi-pedagogik  nazorat 

 

 

 

1.2-rasm. Kollej o‘quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish modeli 

Yo„nalishlari: 

1. 

Kichik  akademiya  (ilmiy- ijodiy  izlanuvchilar,  ilmiy  ma‟ruzalar,  ilmiy  referatlar,  eng  faol 

kitobxon). 

2.  Ijod gulshani  (nazm,  nasr,  badiiy  o„qish,  ijodiy  insholar,  jurnalistika). 

3.  Madaniyat  va  san‟at  (qo„shiqchilik,  raqs, musiqa,  suxandonlik). 

4.  Axborot  texnologiyalari  (kompyuter  operatorligi,  dizayn,  dasturlash). 

5.  Sport (futbol,  voleybol,  boks, qo„l jangi,  basketbol,  qo„l to„pi,  karate, yengil  atletika, 

shaxmat-shashka,  stol  tennisi,  taekvando,  milliy  kurash,  badiiy  gimnastika,  ritmik  gimnastika).   

6.  Milliy  hunarmandchilik  va  amaliy  san‟at,  badiiy  mehnat  (tabiiy  materiallar,  loy  va plastilin 

bilan  ishlash,  gazlamaga  badiiy  ishlov  berish,  modellashtirish,  to„qish,  kashtachilik,  zardo„slik, 

tikuvchilik,  adras va atlas  to„quvchilik,  yumshoq  o„yinchoqlar  yasash,  tasviriy  san‟at,  qog„ozdan 

buyumlar  yasash) 

 

 

 

21 

Maqsad.  Pedagogik  kollej  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishga 

qaratilgan  fan  samaradorligini  pedagogik-psixologik-pedagogik  nazoratni  izchil 

tizimli  olib borishga erishish. 

1. Kichik  akademiya.   

Maqsad. 

O„quvchilarning 

nazariy 

bilimlarini 

chuqur 

o„rganishga  

yo„naltirish.,  ijodiy,  aqliy  mushohada  yuritish  malakalarini  rivojlantirish. 

Tafakkurlarini  boyitish,  ijtimoiy  siyosiy  voqeliklar,  pedagogik  ta‟lim  muammolari, 

iqtisodiy  rivojlanish,  ilm  fan  yutuqlariga  erishishdan  iborat.  Kitob  o„qishga 

qiziqishini  kuchaytirish,  mantiqiy  fikrlashga  o„rgatish,  intellektual  salohiyatini 

ro„yobga chiqarish. 

2. Ijod gulshani. 

Maqsad.  Pedagogik  kollej  o„quvchilarini  taniqli  yozuvchi,  shoir  va  tilshunos 

olimlar  bilan    uchrashuv  suhbatlarda  ishtirokini  ta‟minlash.  She‟riyatga  qiziqishini 

yanada  oshirish.  O„quvchilarning  bo„sh  vaqtlarini  mazmunli  tashkil  etish.  Mahalliy 

matbuot va televidenie  orqali tengdoshlarining  ijodlarini  namoyish  qilish.  

3. Madaniyat  va san‟at. 

Maqsad.  O„quvchilarning  qobiliyati  va  intilishlarini  maqsadli  rivojlantirish, 

estetik  talablarini  qondirishga  qaratish.  Musiqa,  raqs,  qo„shiq  kuylash  bo„yicha 

ijodiy    qobiliyatlarini    rivojlantirish,  klassik  va  zamonaviy  qo„shiq  hamda  

raqslarni  ijro  etishga sharoit yaratish. 

4. Axborot texnologiyalari. 

Maqsad.    Axborot  texnologiyalari  bo„yicha  chuqur  bilimga  ega  bo„lishga 

intilishlarini  qoniqtirish.  O„quvchilarni  operatorlik,  dizayn  va  grafika  bo„yicha 

bilim,  ko„nikma,  malakalarini  baholash.  Internet  tarmoqlariga  ulanib  qiziqarli 

ma‟lumotlarni  olishlari  uchun sharoit yaratish. 

5. Sport. 

Maqsad.  Ijodiy  qobiliyatli  o„quvchilarni  jismoniy  sog„lom  bo„lishini 

ta‟minlash,    jismoniy  salohiyatini  yanada  o„stirish,  shahar,  tuman,  viloyat, 

respublikada  o„tkazib  kelinayotgan    sport  musobaqalariga    tayyorlash  hamda  o„z 

imkoniyatlari  va qobiliyatlarini  to„la namoyon etishga  erishish. 

 

22 

6. Milliy  hunarmandchilik  va tasviriy  san‟at. 

Maqsad.  Milliy  hunarmandchilik  va  tasviriy  san‟at  asoslari,  ularning  o„ziga 

xos  xususiyatlarini  targ„ibot  qilish,  tarixiy  joylar,  obidalar  va  muzeylarga  sayohat 

tashkil  etish.  Ijod  namunalaridan  ko„rgazmalar  tashkil  etish.  Ijodiy  qobiliyatli 

o„quvchilarni  kasbiy  mahoratlarini  oshirishga  imkon  yaratish  va  tanlagan  kasbiy 

yo„nalishlari  bo„yicha    mehnat  bozoriga  tayyorgarlik  salohiyatini  kuchaytirish.  

Pedagogik  kollej  o„quvchilari  o„rtasida    milliy  zardo„zlik,  do„ppi,  kashtachilik 

an‟analarini  davomiyligini  ta‟minlash.  Ijodiy  qobiliyatli  o„quvchilarni  aniqlash  va 

ularni  qo„llab-quvvatlash  hamda tadbirkorlikni  rivojlantirish. 

Shunday  qilib,  pedagogik  kollejlar  o„quvchilari  ijodiy  qobiliyatlarini 

rivojlantirish  ko„pqirrali,  murakkab  pedagogik-psixologik  jarayon  bo„lib,  uni 

samarali  tashkil  etish  pedagogik-psixologik  bilimlarni  puxta  o„zlashtirilishini, 

tashkiliy-texnologik  va  metodik  jihatdan  to„g„ri  tashkillashtirilishini  taqozo  etadi. 

Shuningdek,  bu  jarayonni  tashkil  etishda  mavjud  holatni  o„rganish,  bu  yo„ldagi 

amaliy  harakatni  tizimli  olib  borish  uchun  zarur  chora-tadbirlarni  belgilashga 

yordam beradi.  

Ijodiy  qobiliyatlilik    individual  xususiyatga  ega  xislat  bo„lganligi  bois 

pedagogik  kollejlarning  har  bir  o„quvchisida  uning  mavjud  ekanligini  o„rganish 

talab  etiladi.  Bu  esa  o„ta  murakkab  jarayon  bo„lib,  mutaxassislarni  jalb  etish  va 

alohida  tashkiliy-texnik  tayyorgarlik  asosida  ish  ko„rishni  taqozo  etadi.  Bu 

jarayonda  qobiliyat  negizida  aks  etuvchi  pedagogik-psixologik  xususiyatlarni 

inobatga  olinishi  muhimdir.  Shu  sababli    dissertatsiyada    shaxs  qobiliyatining 

pedagogik-psixologik  jihatlarini  yoritish  maqsadga muvofiqdir. 

Maxsus  adabiyotlarda  shaxs  qobiliyatining  mohiyatiga  ko„ra  quyidagicha 

guruhlanishi  ko„rsatilgan:   

1)  bilish  qobiliyati; 

2)  ijodiy  qobiliyat; 

3)  hissiy qobiliyat. 

Bilish  qobiliyati  so„nggi  25  yil  ichida  amerikalik  psixologlar  tomonidan 

keng  ko„lamda  maxsus  o„rganilib  kelinmoqda,  ayni  vaqtda  u  “aqliy-ijodiy 

 

23 

qobiliyat”  sifatida  ham  e‟tirof  etilmoqda.  Gilford  va  uning  izdoshlari  shaxsning 

aqliy  qobiliyati  darajasini  belgilovchi  16  omilni  asoslaganlar.  Jumladan, 

ko„chuvchanlik,  ravonlik,  tafakkur  aniqligi,  o„ziga  xosliligi,  muammoni  izlashdagi 

ziyraklik  va boshqalar.  

Intellekt  bo„yicha  ham    ijodiy  qobiliyatli  o„quvchi  zukko,  zehni  tez, 

masalani  tez  chuqur  anglash,  xotira  va  yodlash  qobiliyati,  bilimni  tez  egallashga, 

tinimsiz  izlanishga  ega bo„lishi kerak. 

 O„z  ijodiy  qobiliyatini  namoyon  qila  olishi,  ta‟limga  yangicha  yondoshish, 

ko„p  adabiyotlarni  o„qish,  ilmiy  ijodiy  izlanish,  milliy    qadriyatlarni  e‟zozlay 

olishi,  Vatanni  sevishi,  vatanni  kuylashi,    she‟riyatni  chuqur  tushuna  olishi,  erkin 

fikrlashi,  fikriy  izlanuvchanligi  kuchli  bo„ladi.  

 Ziyraklik,  topqirlik,  diqqatning  taqsimlanishi,  axborotni    tez  qabul  qilish, 

esda  qoldirish,  hozirjavoblik,  chuqur  fikr  yurituvchi,  tasavvuri  keng,  barcha  bilim, 

ko„nikma va malakalarni  egallay  olgan bo„lishi lozim. 

Pedagogik  kollejlarda  tashkil  etiluvchi  mashg„ulotlar  hamda  auditoriyadan 

va  ta‟lim  muassasasidan  tashqari  sharoitlarda  o„quvchilarning  “Intellektual  ring”, 

“Zakovat”,  “O„yla,  izla,  top!”,  “Iqtidorlilar  oramizda”,  “O„tkir  zehnlilar”  kabi 

intellektual  o„yinlar  yoki  amaliy  treninglarga  faol  jalb  etilishi  ularning  aqliy 

qobiliyatlarini  o„stirishga  yordam  beradi,  ularda  ijodiy-aqliy  mushohada  yuritish 

malakalari 

 

rivojlanadi, 

tafakkurlari 

boyiydi. 

Yuqorida 

sanab 

o„tilgan 

mashg„ulotlar  yoki  tadbirlarning  muayyan  mavzular  bo„yicha  tashkil  etilishi, 

o„quvchilar  e‟tiboriga  havola  etiladigan  topshiriqlar  mazmunining  imkon  qadar 

ijtimoiy-siyosiy  voqeliklar,  ekologik  jarayon,  pedagogik  ta‟lim  muammolari, 

iqtisodiy 

rivojlanish, 

texnologik 

taraqqiyot 

hamda 

ijtimoiy-munosabatlar 

mavzulariga  bag„ishlanishi  o„quvchilarda  ularga  nisbatan  qiziqishni  shakllantiradi. 

Shuningdek,  ular  ilmiy  tushunchalarni  ham  o„zlashtiradilar  va  o„zlashtirilgan 

nazariy 

bilimlarni 

amaliyot, 

hayotiy  vaziyatlarda  samarali  qo„llay  olish 

ko„nikmalariga  ega bo„lishlari  uchun poydevor yaratadi.  

Bilish 

qobiliyatining 

rivojlanishi 

natijasida 

pedagogik 

kollejlarning 

o„quvchilari  muammoni  qo„yish,  maqsadni  belgilash,  ularning  yechimlarini 

 

24 

ta‟minlovchi  vositalarni  belgilash,  tahlil  (analiz),  sintez,  istiqbolni  belgilash, 

xulosalar  chiqarish  va  yangi  maqsadni  asoslash  layoqatlariga  ega  bo„lib  boradilar. 

Zero,  «qobiliyatli  bolalar  juda  yoshlikdanoq  voqea-hodisalar  o„rtasidagi  sabab-

oqibat  aloqalarini  anglay  olish  va  ularga  muvofiq  xulosalar  chiqarish  layoqatiga 

egaliklari  bilan  ajralib  turadilar.  Ular  muqobil  modellar  va  tizimlarni  yaratishga 

qiziqadilar. 

Ular,  shuningdek,  boy  nutq  va  abstrakt  tafakkurning  shakllanishini 

ta‟minlovchi  kuchli  xotiraga  ega  bo„ladilar.  Axborot  hamda  tajribalarni 

turkumlashtira  va tasniflay 

 bilishlari, 

o„zlashtirilgan  bilimlardan  samarali 

foydalana olishlari  ularning  boshqalardan farqlanishlarini  tavsiflaydi”   

Rivojlangan  xorijiy  mamlakatlar  tajribasida  shaxsning  aqliy  qobiliyatini 

namoyon  etilishini,  shuningdek,  uning  darajasini  aniqlashda  turli  metodikalar 

qo„llaniladi.  Ularning  orasida  eng  ommaviylari  “Breyn-shtorming”  (“Aqliy 

hujum”)  va hokazo. 

“Breyn-shtorming”  (“Aqliy  hujum”)  ongning  tashqi  muhitga    moslashishi  va 

ko„nikishini  ta‟minlovchi  nazorat  mexanizmlari  aqlning  ijodiy  imkoniyatlari 

namoyon  bo„lishini  ifodalaydi,  to„siq  mexanizmlarni  bartaraf  etishga  ijodiy 

jarayonning  ikki:  1)  g„oyalarni  ishlab  chiqish;  2)  ularni  tanqidiy  baholash 

bosqichida muvaffaq  bo„linadi. 

Sinektika  ijodkorlik  (kreativlik)  guruhlangan  sharoitlarda  aqliy  faoliyatning 

ichki  sezgi va hissiy  jihatlarini  faollashtirish  maqsadini qo„yadi. 

O„quvchilar  bilish  (aqliy)  qobiliyatlari,  shu  jumladan,  bevosita  fikriy  va 

amaliy  harakatlari  bilan  akademik  yutuqlarga  erishishni  kafolatlovchi  qobiliyatlar 

yo„nalishlari  bo„yicha  ham  guruhlanadilar.  Ilm-fan  yoki  bilish  sohasining  ma‟lum 

yo„nalishlarida  yuqori  natijalarini  qayd  etish  akademik  yutuqlarga  erishishni 

kafolatlovchi  qobiliyatlar  sifatida  e‟tirof  etiladi.  Matematika,  tabiiy  fanlar  (fizika, 

geografiya,  biologiya)ni  o„zlashtirish,  o„qish,  shaxmatga  bo„lgan  kuchli qiziqish va 

ehtiyojga  ega  shaxslar  akademik  yutuqlarga  erishadilar  va  o„zlarida  quyidagi 

sifatlarni  namoyon etadilar: 

 

25 

1)  matematik  qobiliyat  –  shaxsda  hisob-kitob,  o„lchash  va  predmetlarni 

tartibga  solishga  katta  qiziqish  yuzaga  keladi,  yoshiga  nisbatan  matematik 

qonuniyatlarni  tushunish  layoqti  shakllanadi,  matematik  ramzlar  (raqamlar  va 

belgilar)ni  oson  tushunish  va  yodda  saqlab  qolishini  namoyon  etadi,  ko„paytirish 

va  bo„lishga  oid  har  qanday  operatsiyani  osonlik  bilan  bajaradi,  yirik  hajmdagi 

vaqt  hisobi  va  pullarni  ajrata  oladi,  matematikaga  aloqador  bo„lmagan 

mashg„ulotlarda  ham matematik  tushuncha va ko„nikmalarini  namoyish etadi. 

2)  tabiiy  fanlar  (biologiya,  fizika,  geografiya)ni  o„zlashtirishga  bo„lgan 

qobiliyat  –  shaxs  predmetlar  va  hodisalarga  nisbatan  diqqat-e‟tiborli,  tabiiy  fanlar 

va  tabiatga  oid  tushuncha  va  bilimlarni  tasniflashga  nisbatan  kuchli  qiziqishga  ega, 

tabiiy-ilmiy  va  amaliy  tajribalarga  nisbatan  qiziqishi  kuchli,  ro„y  berayotgan 

voqea-hodisalarning  sabab-oqibat  munosabatlarini  tushuna  oladi,  o„ziga  xos 

abstrakt xotiraga  ega; 

3)  o„qishga  bo„lgan  qobiliyat  –  bunday  qobiliyatga  ega  shaxs  nihoyatda 

ko„p  o„qiydi,  muloqot  jarayonida  boy  so„z  zahirasi  va  murakkab  sintaksis 

tuzilmalardan  foydalanadi,  o„qiyotgan  vaqtda  diqqatini  uzoq  muddat  saqlab  tura 

oladi,  o„qilayotganlarini  yaxshi  tushunadi  va  ularning  mohiyatini  to„g„ri  anglaydi, 

xotirasida  ramzlar,  harflar  va  so„zlarni  uzoq  vaqt  saqlay  oladi,  ifodali  o„qiy  olish 

iqtidorini  namoyish etadi, alohida  notiqlik  mahoratiga  ega; 

4)  sport  qobiliyati  –  bunda  shaxmatga  bo„lgan  qobiliyat,  shaxmat 

kataklarining  nomlanishi  (raqamlanishi),  donalarning  vazifalari  va  ularning 

harakatlanish  yo„nalishlarini  yaxshi  biladi,  operatsiyalarning  nomlanishini  bexato 

ayta  oladi,  o„yin  qoidalarini  yodida    yaxshi  saqlaydi,  o„yin  jarayonida  har  bir 

yurishning  sabab  va  oqibatini  tahlil  eta  oladi,  bir  necha  pozitsiyadan  so„ng 

vaziyatning  o„zgarishini  bashoratlay  oladi,  murakkab  shaxmat  operatsiyalari 

qo„llay oladi.  

Bilish  qobiliyati  yuqori  bo„lgan  shaxs  o„zida  quyidagi  sifatlarni  namoyon 

etadi  (1.2-jadval):      

 

26