O„zbekiston respublikasi oliy va o„rta maxsus ta‟lim vazirligi andijon davlat universiteti pedagogika fakulteti

1.2-jadval 

Bilish qobiliyati yuqori bo„lgan shaxs sifatlari 

 

Yirik  hajmdagi  axborot manbaiga 

egalik 

Yashirin  o„zaro  bog„liqlik  va  aloqalarni 

ko„ra olish malakasiga  egalik 

Zarur axborotlarni  yig„ishda muqobil 

yo„l (variant)lardan  foydalana  olish 

malakasiga  egalik 

Bildirilayotgan  qarama-qarshi fikrlarga 

nisbatan o„z munosabatini  bildira  olish 

malakasiga  egalik 

O„zlashtirilgan  bilimni  yangi  material 

bilan  bog„lay olish malakasiga  egalik 

Axborotlarni  muayyan  turkumlar 

bo„yicha bog„lay va ajrata  olish 

malakasiga  egalik 

Sabab va oqibatlarni  aniqlay  olish 

malakasiga  egalik 

Jarayon va uning  natijalarini  baholay 

olish malakasiga  egalik 

Zarur axborotlarni  yig„a olish 

qobiliyatiga  egalik 

Oqibatni oldindan ko„ra bilish 

malakasiga  egalik 

Xulosalar  chiqara olish malakasiga 

egalik 

Asosli farazlarni  ilgari  sura olish 

malakasiga  egalik 

Vaziyatni  tahlil  eta olish malakasiga 

egalik 

Maqbul g„oyalarni  amaliyotda  qo„llay 

olish malakasiga  egalik   

Murakkab muammolarni  hal etishdagi 

faol ishtirok etish 

Tanqidiy fikrlash  malakasiga  egalik 

Boy lug„at zahirasiga  egalik 

O„ta qiziquvchan  bo„lish  

 

 Iqtidorli  shaxs    qobiliyatning  yana  bir  ko„rinishi  –  bu  ijodiy  qobiliyat 

sanaladi.  Kuzatuvchanlik,  xotiraning  mustahkamligi,  obrazli  tasavvur  hosil  qilish, 

ijodkorlik  (kreativlik),  mustaqil  fikrlash,  tashabbuskorlik,  yangiliklar  yaratishga 

intilish,  izlanuvchanlik,  o„z-o„zini  tanqidiy  baholash,  fantaziyaga  boylik,  eng  oddiy 

unsurlarni  ham ilg„ay  olish kabilar  ijodiy  qobiliyatga  ega shaxsga xos sifatlardir. 

Ijodiy  qobiliyatni  rivojlantirish  doimiy  ravishda  badiiy  asarlarni  o„qib 

borish,  kino,  teatr,  musiqa,  hunarmandchilik  va  tasviriy  san‟at  namunalari  bilan 

 

27 

tanishish,  asarlardan  bahramand  bo„lish,  ularga  nisbatan  shaxsiy  baho  berish 

hamda ko„proq tabiat qo„ynida bo„lish  asosida rivojlanib boradi.   

Ijodkorlik  (kreativlik)  ijodiy  qobiliyatga  ega  shaxs  faoliyatining  muhim 

jihati  bo„lib,  u  avval  mavjud  bo„lmagan  sifatiga  ko„ra  yangi  sanaluvchi  narsalarni  

yaratishni  ifodalaydi.  Ijodiy  qobiliyat  namoyon  bo„lishi  va  natijasiga  ko„ra 

betakror,  o„ziga  xoslik,  shu  bilan  birga  ijtimoiy-tarixiy  xususiyatga  ega  faoliyat 

mazmunini  aks  ettiradi.  Shaxsda  ijodkorlik  (kreativlik)  sifatlari  muayyan  shart-

sharoitlar  mavjud  bo„lgan  sharoitlardagina  rivojlanadi.  Masalan,  tanqid  erkinligi, 

ijodiy  munozara,  fikrlar  almashinuvi  va  ular  o„rtasidagi  o„zaro  kurash,  ijodiy 

qobiliyat,  iqtidorni  yanada rivojlantirishga  yordam beradi.  

Pedagogik-psixologik  va  falsafiy  yo„nalishlarda  olib  borilgan  tadqiqotlar 

shaxs  tomonidan  tashkil  etiluvchi  ijodiy  faoliyat  bir  necha  bosqichda  kechishini 

asoslab  bergan.  Jumladan,  1924  yilda  angliyalik  olim  G.Uolles  mazkur 

jarayonning  quyidagi  to„rt bosqichdan iborat ekanligini  ta‟kidlab o„tgan  

1)  tayyorgarlik; 

2)  g„oyalarning  tug„ilishi; 

3)  ularning  to„la aks etishi; 

4)  tekshirib  ko„rish (nazorat).  

G„oyalarning  tug„ilishi  va  ularning  aks  etishi  ijodiy  jarayonning  ongli-

irodaviy  boshqaruvga  egaligini  anglatmaydi.  Aksincha,  ijodiy  faoliyat  ko„p 

holatlarda  beixtiyoriy,  tasodifan  amalga  oshiriladi.  Ana  shu  jihatiga  ko„ra 

ko„pchilik  tadqiqotchilar  bu  jarayonning  yetarlicha  samarani  ta‟minlay  olishiga 

shubha  bildiradilar.  Biroq,  keyingi  30-20  yil  ichida  amalga  oshirilgan  ilmiy 

izlanishlar  beixtiyorlik,  tasodifiylik  ixtiyoriy  va  ongli  faoliyatni  to„ldirib  turishi 

isbotlandi.  

Ijodkor  shaxs  ijod  jarayonida  garchi  fikr  harakatining  umumiy  holati  (o„ylab 

topish  vaziyatlari,  kashf  etish,  kutilmagan  qarorlarni  qabul  qilish  va  hokazolar)ni 

kuzatib  borsa-da, o„z-o„zini nazorat qilmaydi.  

F.Galton  tomonidan  shaxs  alohida  qobiliyatga  ega  bo„lgandagina  ijodiy  

faoliyatni  tashkil  eta  olishi  mumkinligi  to„g„risidagi  qarashni  ilgari  surgan  va 

 

28 

ijodkor  shaxsga  xos  bo„lgan  pedagogik-psixologik  sifatlar  o„rganilgan.  Biroq, 

F.Galton  hamda  daholik  va  uning  o„ziga  xos  jihatlarini  tadqiq  etuvchi 

Ch.Lombrozoning  qarashlari  keskin  tanqid  ostiga  olingan.  O„tgan  asrning  20-

yillaridan  boshlab  esa  shaxs  qobiliyati,  iqtidori  va  salohiyatini  o„rganishga  bo„lgan 

qiziqish  hamda  yondashuv  ilm-fan  va  texnika  taraqqiyoti  tufayli  keskin  o„zgardi. 

Chunki,  unga  qadar maxsus testlar inson aqliy qobiliyatini past darajada baholar va 

o„ziga  xoslik,  nostandart  tafakkur  namoyon  bo„lgan  vaziyatlarda  ijodiy  qobiliyat 

darajasini  baholay  olmas  edi.  Bu  davrda  shaxs  ijodiy  qobiliyati  belgilarini 

aniqlashga  xizmat  qiluvchi  yangi  testlar  tizimi  yaratildi.  Natijada  ular  yordamida 

tasavvur,  aqliy  imkoniyatning  egiluvchanligi,  uning  turli  yo„nalishlar  bo„yicha 

taqsimlay  olish,  shuningdek,  ijodning  ichki  sabablarini  o„rganish  imkoniyati  ham 

yuzaga  keldi.  

Amerikalik  psixolog  Ye.  Fromm  “ijodkorlik  (kreativlik)”  tushunchasini 

quyidagicha  sharhlaydi.  “Ijodkorlik  (kreativlik)  hayratlanish  va  anglash  turli 

nostandart  vaziyatlarda  qarorlar  qabul  qilish  malakasi.  Yangiliklarni  yaratishga 

intilish  hamda shaxsiy tajribalarni  chuqur anglashga  bo„lgan layoqatdir. ” 

Tadqiqotlarning  ko„rsatishicha,  ijodiy  qobiliyat  (uning  o„sishi  va  pasayishi) 

ko„plab  tashkiliy  sharoitlarning  mavjud  bo„lishini  taqozo  etadi. Masalan, shaxsning 

faoliyati  tanqid  qilinmagan  hamda  baholanmaganda,  shuningdek,  ular  hech  qanday 

qo„rquvni  his  etmaganlarida  bolalar  ijodiy  va  aqliy  topshiriqlarni  bajarishda  yuqori 

samaradorlikka  erishgan  .       

Texnika  va  texnologiya  jadal  rivojlangan  mavjud  sharoitda  yangi  bilim 

sohalarini  izlash  va  ochishga  urinish  kuchaydi.  Jumladan,  bugungi  kunda 

madaniyat,  yengil  sanoat,  avtomobil  sanoati,  oziq-ovqat,  maishiy xizmat ko„rsatish 

sohalarida  ham  faoliyatning  ijodiy  xususiyat  kasb  etishi  va  bunda  texnik  va 

texnologik  vositalar  yordamidan foydalanishga  alohida e‟tibor qaratilmoqda. 

Ijodiy  qobiliyati  yuqori  bo„lgan  shaxsda  esa  quyidagi  sifatlar  namoyon 

bo„ladi   (1.3-jadval): 

 

29 

Ijodiy qobiliyati yuqori bo„lgan shaxs sifatlari 

Tavakkal  qilish  qobiliyati 

Boy tasavvurga egalik 

Falsafiy  fikrlash  qobiliyati 

Ichki sezgining  rivojlanganligi 

Fikr yuritish  va harakatni   tashkil 

etishdagi  tezkorlik   

Turli  vaziyatlarni  birdek qabul qilish  va 

ularga  javob berish qobiliyati 

Tafakkur tezligiga  egalik 

Yuksak badiiy qadriyatlarga  egalik 

Yangilik  yaratish  layoqatiga 

egalik 

O„ziga xos (orginal)  g„oyalarni  ilgari  sura 

olish qobiliyati 

 

Pedagogik  kollejlarda  ham  o„quvchilarda  ijodiy  qobiliyatni  shakllantirish 

ta‟lim-tarbiya  jarayonining  muhim  tarkibiy  qismi  sanaladi.  Zero,  bo„lajak 

boshlang„ich  ta‟lim,  jismoniy  tarbiya,  tasviriy  san‟at,  mehnat  va  musiqa 

o„qituvchilari  sifatida  ularning  ijodiy  qobiliyatga  ega  bo„lishlari  muhim 

ahamiyatga  ega. 

Boshlang„ich 

ta‟limning 

faol 

va 

yetakchi 

sub‟ektlari 

bo„lgan 

o„quvchilarning  yosh  va  pedagogik-psixologik  xususiyatlari,  shuningdek,  tasviriy 

san‟at,  mehnat,  musiqa  va  jismoniy  tarbiyaning  o„ziga  xos  jihatlari  o„qituvchidan 

ijodiy  yondashuvni talab qiladi.     

Shaxsning  hissiy  qobiliyatga  egaligi  uning  atrofdagilar  bilan  ijtimoiy 

munosabatlarni  to„g„ri  tashkil  eta  olishiga  imkon  beradi. Zero, bu qobiliyat nafaqat 

o„zligini  tushunish,  shu  bilan  birga  atrofdagilarning  uy-xayollari,  ichki 

kechinmalari,  orzu-o„ylarini  tushunish,  ularni  his  qila  olish,  ruhan  yaqin  bo„lishiga 

imkon  yaratadi.  Pedagogik  kollejlar  o„quvchilarining  hissiy  qobiliyat  va  ijodiy 

qobiliyatga  ega  bo„lishlari  esa  ta‟lim-tarbiya  jarayonining  faol  sub‟ektlari  – 

o„qituvchilar  va  o„quvchilar  o„rtasidagi  munosabatlarning  mo„‟tadil  kechishini 

ta‟minlaydi  va  yuzaga  kelish  ehtimoli  bo„lgan  ziddiyatlarning  oldini  olish,  ularni 

bartaraf  etishga  yordam  beradi.  Har  bir  o„quvchining  individual  xususiyatini 

inobatga  olish  va  unga  muvofiq  yondashish,  shuningdek,  o„quvchilarning  xatti-

harakatlarini  to„g„ri  tushunish,  aytayotgan  so„zlariga  ishonch  bildirishda    bo„lajak 

pedagoglarning  hissiy  qobiliyatga  ega  bo„lishlari  muhim  ahamiyatga  ega. 

 

30 

O„quvchilar  bilan  ruhiy-hissiy  yaqinlik  pedagogik  faoliyat  muvaffaqiyatining 

garovi bo„la oladi.   

Maxsus  adabiyotlar  bilan  tanishish  natijasida  shaxsning  bilish,  ijodiy  va 

hissiy  qobiliyatlarining    turli  darajalari  quyidagi  tarzda  bir-biridan  farqlanishini 

kuzatish  mumkin: 

1.  Layoqat  (biror  bir  ish-harakat  yoki  faoliyatni  boshqarish  layoqati)  – 

inson  asab  tizimining  ba‟zi  irsiy  determinlashgan  anatomik-fiziologik  xususiyati, 

odamda  qobiliyatlar  tarkib  topishi  va  rivojlanishining  dastlabki  yakka,  tug„ma, 

tabiiy  zamini 

Layoqatning  ikki  turi  farqlanadi:  tabiiy  layoqat  va  ijtimoiy  layoqat. 

Birinchisi  odamdagi  tug„ma  xususiyatlardan  –  oliy  nerv  (asab)  tizimi  faoliyatining 

xususiyatlari,  miya  yarim  sharlarining  qanday  ishlashi,  qo„l-oyoqlarning  biologik 

va  fiziologik  sifatlari,  bilish  jarayonlarini  ta‟minlovchi  sezgi  organlari  –  ko„z, 

quloq,  burun,  teri  kabilarning  xususiyatlaridan  kelib  chiqsa  (bular  nasliy  ota-

onadan  genetik  tarzda  o„tadi),  ikkinchisi,  bola  tug„ilishi  bilan  uni  o„ragan  muhit, 

muloqot  uslublari,  so„zlashish  madaniyati,  qobiliyatni  rivojlantirish  uchun  zarur 

shart-sharoitlardir  (ular  ota-ona  tomonidan  yaratiladi).  Layoqatlilik  belgisi  –  bu 

o„sha  individga  aloqador  bo„lib,  u  bu  ikkala  layoqat  muhitini  tayyoricha  qabul 

qiladi  . 

2.  Qobiliyat  (muayyan  yo„nalish  bo„yicha  faoliyatni  samarali  tashkil  eta 

olish  qobiliyati)  –  shaxsning  ma‟lum  faoliyatidagi  muvaffaqiyatlarini  va  osonlik 

bilan  biron  bir  faoliyatni  egallay  olishini  ta‟minlaydigan  individual  pedagogik-

psixologik  xususiyat,  shaxsdagi  shunday  individual,  turg„un  sifatlarki,  ular 

odamning  turli  xil  faoliyatdagi  ko„rsatkichlari,  yutuqlari  va  qiyinchiliklari 

sabablarini  tushuntirib  beradi. 

3.  Iqtidor  –  insonning  o„z  xatti-harakatlari,  bilimlari,  imkoniyatlari, 

malakalariga,  shuningdek,  muayyan  faoliyatni  bajarishga  nisbatan  ijobiy  sub‟ektiv 

munosabati. 

Iqtidorli  shaxs  o„zi  bajarayotgan  ish-harakat  yoki  faoliyatga  nisbatan 

vijdonan,  sidqidildan  yondashadi  hamda  uning  qiyofasida  intiluvchanlik, 

 

31 

qiyinchiliklardan  qo„rqmaslik,  sabr-toqatlilik,  mardlik,  chidamlilik,  o„z-o„zini 

boshqara  olish,  tashabbuskorlik,  ijodkorlik  (kreativlik)  kabi  fazilatlar  aks  etadi.  Bu 

kabi  shaxslar  o„z  oldilariga  aniq  maqsad  qo„ya  oladilar,  shuningdek,  o„z 

imkoniyatlari  doirasida  amalga  oshirish  mumkin  bo„lgan  ish-harakat  yoki 

faoliyatni  tashkil  etib, uning  samarali  yakun topishi uchun astoydil intiladilar. 

4.  Iste‟dod  –  shaxsning  ma‟lum  faoliyatda  ifodalanadigan  qobiliyatlarining 

yuqori  darajasi,  har  tomonlama  rivojlangan,  nihoyatda  kuchli  va  takrorlanmas 

qobiliyatdir.  U  tinimsiz  mehnat,  o„z  qobiliyatlarini  takomillashtirib  borish  yo„lida 

barcha  qiyinchiliklarni  yengish  va  irodasi,  butun  imkoniyatlarini  safarbar  qilish 

natijasida  shakllanadi. 

5.  Salohiyat  –  muayyan  faoliyatni  ichki  kuch  yordamida  qisqa  vaqt  ichida, 

kam  kuch  sarflash  hisobiga  muvaffaqiyatli  bajara  olish  xususiyati  (ta‟kid 

muallifniki;  manbalarda,  shuningdek,  “salohiyat”  so„zi  kishi  yoki  jamiyatning 

ichki  imkoniyatlari,  hali  to„la  namoyon  bo„lmagan  kuch-quvvati  ma‟nosida  ham 

ishlatilishiga  urg„u berilgan). 

6.  Daholik  –  favqulodda  aql-idrok,  aqliy  kuch-quvvat,  zehn-zakovatning  har 

jihatdan  eng  yuqori  darajada  rivojlanganligi  bo„lib,  daholik  xislatiga  ega  shaxslar 

kashfiyotlar  yaratish,  ilmiy  jihatdan  mukammal,  har  tomonlama  asoslangan  g„oya 

va  qarashlarni  ilgari  surish,  shuningdek,  qonuniyatlar  mohiyatini  ochish  hamda 

nazariyalarni  asoslashdek aqliy kuch-quvvatlarini  namoyon eta oladilar. 

 

 

 

 

32 

II BOB.  O„QUV -TARBIYA JARAYONIDA O„QUVCHI YOSHLARDA 

KREATIV TA‟LIM VA QOBILIYATLARNI SHAKLLANTIRISHNING 

PEDAGOGIK SHART-SHAROITLARI 

 

2.1 O„quvchilar faoliyati jarayonida kreativ  qobiliyatlarini shakllantirishning 

tizimliligi va izchilligi 

  

Pedagogik-psixologik 

tadqiqotlarning 

ko„rsatishicha,  ta‟lim  jarayonida 

o„zlashtirish  ko„rsatkichi  yoki  ijodiyligi  bo„yicha  “o„rtamiyona”  o„quvchi 

keyinchalik  ijobiy  tomonga  o„zgarishi,  boshqa  sohada  yuksak  natijalarga  erishishi, 

hatto  mutaxassisligiga  yondosh  ixtisoslikda  ham  o„rnini ko„rsatish mumkin. Ta‟lim 

va  ijtimoiy  turmushda  uquvsiz,  “yaroqsiz”  deb  baholangan  insonlar  keyinchalik 

biron  bir  sohaning  yetakchi  mutaxassis  sifatida  elga  tanilishi,  yuqori  lavozimlarni 

egallashi,  tadbirkor  shaxs  sifatida  kamol  topishi  hodisasi  tajribada  ko„p  uchraydi. 

Shuning  uchun  bilim,  ko„nikma  va  malakalarini  egallash  jarayonida  qobiliyatlar 

namoyon  bo„lsa-da  lekin  ular  bilim,  ko„nikma,  malakalarga  talluqli  emas.  Xuddi 

shu  boisdan,  ular  bir  biri  bilan  o„zaro  tahlil  qilganganida  qobiliyatlar  bilan  bilimlar, 

qobiliyatlar  bilan  ko„nikmalar  mohiyat,  mazmun  ma‟no  jihatidan  bir  biridan  farq 

qiladi.  Ushbu  pedagogik-psixologik  hodisa  obrazliroq  tushuntirilganda  bilim, 

ko„nikma,  malakalar  tufayli  egalanadigan  aniq  voqelik  deb  tasavvur  qilinsa, 

qobiliyatlar  shaxsning  ruhiy  olamidagi  hali  ro„yobga  chiqmagan  imkoniyatlaridir. 

Masalan,  kollej  o„quvchisining  o„qishga  kirishi,  mutaxassis  sifatida  kasbiy  faoliyat 

uchun  imkoniyat  tarzida  gavdalanishi  kabi  shaxsning  qobiliyatlari  kasbiy  bilim, 

ko„nikma  va  malakalarini  egallash  uchun  imkoniyat  tariqasida  namoyon  bo„ladi. 

Kasbiy  bilim  va  ko„nikmalar  egallanadimi  yoki  yo„qmi,  imkoniyat  ro„yobga 

chiqdimi  yoki  ushalmagan  orzu  sifatida  qolib  ketdimi  -  bularning  barchasi 

ko„pgina  omillarga  va  sharoitlarga  bog„liqdir.  Qobiliyatlar  bilim,  ko„nikma  va 

malakalarda  aks  etmaydi,  balki  ularni  egallash  jarayonida,  dinamikasida  namoyon 

bo„ladi.  Bu  ularda  namoyon  bo„luvchi  pedagogik  qobiliyatga  egalikdir.    Buyuk 

alloma  A.  Navoiy    «Qobiliyatsiz  odamga  tarbiya  xayf,  qobiliyatli  odamni  tarbiya 

 

33 

qilmaslik  gunoh»    deganlarida  yoshlarning  ichida  eng  zukko  va  qiziquvchanlarini 

davlat va jamiyat  o„z kelajagi  poydevori sifatida qarashga chorlagan edi. 

Pedagogika  va  psixologiyaning  metodologik  asosi  bo„yicha  ko„rsatilishicha 

qobiliyatlar  imkoniyatlar  tizimidan  tashkil  topgan  bo„lib,  u  yoki  bu  foliyatidagi 

zaruriy  mahorat  darajasi  haqiqat  hisoblanmaydi.  Masalan,  pedagogika  kollej 

o„quvchisida  namoyon  bo„layotgan  pedagogik  qobiliyat  uning  o„qituvchi, 

tarbiyachi  sifatida  shakllanishiga  kafolat  bera  olmaydi.  O„qituvchi,  tarbiyachi 

bo„lish  uchun  maxsus  bilim  berilishi,  tabiatga,  atrofdagilarga  munosabati,  idrok 

qilishi,  shaxsiy  fazilati,  salomatligi,  bolalarga  bo„lgan  mehrining  cheksizligi, 

o„quvchilar,  o„quv xonasi, axborot resurs markazi, amaliyot o„tash uchun bog„cha 

va  maktablar,  musiqa  maktabi  va  boshqalar  muhayyo  bo„lishi  zarur.  Ta‟kidlab 

o„tilgan  vositalar,  shart-sharoitlar  hisobiga  kollej  o„quvchisidagi  pedagogik 

qobiliyati  rivojlanishi  mumkin.   

Pedagogik  qobiliyat  qobiliyat  turlaridan  biri  bo„lib,  shaxsning  pedagogik 

faoliyatni  samarali  olib  borish  va  shu  sohada  muvaffaqiyatlarga,  yuqori  natijalarga 

erishish  demakdir. 

Pedagogik  qobiliyat  mohiyatida  pedagogik  faoliyatni  samarali  yo„lga 

qo„yishga  imkon  beruvchi  nazariy-metodik  bilimlar,  amaliy  ko„nikma  va  malakalar 

yotadi.  Sohaga  oid  qobiliyat  negizini  o„qituvchi  va  o„quvchilar  o„rtasidagi  ta‟limiy 

va tarbiyaviy  munosabatlar tashkil  etadi.  

O„qituvchi  shaxsiga  ega  sifatlar,  shu  jumladan,  pedagogik  qobiliyatni 

tarbiyalash muammosi bir qator pedagogik-psixologik tadqiqotlarning ham yetakchi 

g„oyasi  sifatida  qabul  qilingan.  Masalan,  M.G.Davletshin,  R.Z.Gaynutdinov, 

S.Jalilova,  M.Kaplanova,    tomonidan  olib  borilgan  ilmiy  izlanishlar  natijasida 

o„qituvchi shaxsiga xos bo„lgan sifatlar, xususan, kasbiy sifatlarning mohiyati ochib 

berilgan,  ularning  namoyon  bo„lish  darajasi  yoritilgan  hamda  pedagogik qobiliyatni 

rivojlantirish  masalasi tadqiq etilgan. 

Tasnifda ifoda etiluvchi pedagogik kasbiy sifatlar umumiy tarzda quyidagicha 

guruhlanadi: 

1)  shaxsning jamoatchilik va kasbiy yo„nalishi; 

 

34 

2)  pedagogik mahorat va qobiliyati; 

3)  xarakterining pedagogik-psixologik xususiyatlari; 

4)  bilish faoliyati; 

5)  o„qituvchi  shaxsining  bolalarni  kasbga  tayyorlash  ishlari  darajasidagi 

umumiy taraqqiyoti.  

Mazkur  tasnifda  qayd  etilgan  sifatlar  ayni  vaqtda  pedagogik  qobiliyat 

mohiyatida  ham  aks  etishini  nazarda  tutgan  holda  ayni  o„rinda  mazkur  tasnifning 

keltirilishi  maqsadga muvofiq deb topildi: 

1. O„qituvchining shaxsiy xislatlari: 

  bolalarni yaxshi ko„rish, ularni sevish; 

  amaliy-pedagogik-psixologik aql-farosatlilik; 

  mehnatsevarlik; 

  jamoa ishlarida faollik; 

  mehribonlik; 

  kamtarlik; 

  odamiylik, dilkashlik; 

  uddaburonlik, mustahkam xarakterga ega bo„lish; 

 

o„z bilimini oshirishga intilish; 

2. Kasbga xos bilimlari: 

 

ta‟lim-tarbiya  jarayoni  mohiyati  bilan  uning  maqsad  va  vazifalarini 

tushunishi; 

 

psixologiya  asoslari,  yosh  psixologiyasi  va  pedagogik  psixologiya 

asoslarini bilishi; 

 

etnopedagogik-psixologik bilimlarni egallashi ; 

 

hozirgi zamon pedagogikasi asoslarini bilishi; 

 

hozirgi zamon pedagogikasining metodologik asoslarini egallaganligi; 

 

maktab 

yoshidagi 

bolalarning 

pedagogik-psixologik-pedagogik 

xususiyatlarini tushunishi; 

 

o„z fanini o„qitish metodikasini bilishi; 

 

35 

 

o„quvchilarga tarbiyaviy ta‟sir etishning samaradorligini bilishi; 

 

ota-onalar  va  jamoatchilik  bilan  olib  boriladigan  tarbiyaviy  ishlarning 

mazmunini  bilishi. 

3. O„z kasbiga xos xislatlari: 

 

milliy  istiqlol g„oyasini anglashi; 

 

o„qituvchining kuzatuvchanligi; 

 

o„z diqqat-e‟tiborini taqsimlay olishi; 

 

 zamonaviy  maktabda  olib  boriladigan  o„quv-tarbiya  jarayonida 

umuminsoniy boyliklar, milliy  an‟analar va urf-odatlarning ahamiyatini tushunishi; 

 

pedagogik fantaziya (xayol)ning rivojlanishi; 

 

o„ziga tanqidiy munosabatda bo„lishi; 

 

o„zini qo„lga ola bilishi, o„zini tuta bilishi; 

 

pedagogik takt; 

 

 nutqning emotsional ifodalanishi. 

4. Shaxsiy-pedagogik uddaburonlik: 

 

dars mashg„ulotlari uchun zarur materiallarni tanlay bilishi; 

 

o„quvchilarning bilish faoliyatini boshqara olishi; 

 

ta‟lim  va  tarbiya  jarayonida  o„quvchilar  ongining  taraqqiy  etib  borishini 

istiqbolli ravishda rejalashtira olishi; 

 

pedagogik  vazifalarni  shakllantirish  va  tarbiyaviy  ishlarni  rejalashtira 

bilishi; 

 

bolalar jamoasiga rahbarlik qilishda o„z faoliyatini rejalashtira bilishi; 

 

o„quv maqsadlarini rejalashtira olishi; 

 

o„zining ta‟lim-tarbiya ishlariga tayyorlanish tizimini  rejalashtira olishi. 

5. Tashkilotchilik malakalari: 

 

bolalar jamoasini uyushtira bilishi; 

 

turli sharoitlarda bolalar jamoasini boshqara olishi; 

 

bolalarni biror narsaga qiziqtirib, ularni faollashtira olishi; 

 

36 

 

 amaliy  masalalarni  hal  etishda  o„zining  bilim va tajribalarini ustalik bilan 

tez qo„llay olishi. 

6. Kommunikativ malakalari: 

 

bolalarni o„ziga jalb eta olishi; 

 

bolalar va ota-onalar bilan maqsadga muvofiq pedagogik munosabatlarni 

tiklashi; 

 

bolalarning  jamoalararo  va  jamoa  ichida  o„zaro  munosabatlarini tartibga 

solishi; 

 

bolalar va ota-onalar bilan tashqaridan aloqa bog„lay olishi. 

7. Gnostik malakalari: 

  bolalarning asab-psixik taraqqiyoti darajasini aniqlay olishi; 

 

o„zining  tajribasi  va  pedagogik  faoliyati  natijalarini  tanqidiy  tahlil  qila 

olishi; 

 

boshqa  o„qituvchilarning  tajribalarini  o„rganib, undan (nazariy va amaliy 

tomondan) to„g„ri xulosa chiqarish; 

 

pedagogik-psixologik va pedagogik adabiyotlardan foydalana olishi; 

 

o„quvchilarni to„g„ri tushunib, ularning xulq-atvor sabablarini tushuntirish. 

8. Ijodiy xislatlari: 

  pedagogik mahoratini takomillashtirishga intilish; 

 

o„quvchilarni  tarbiyalash  dasturini  ishlab  chiqish  va  uni  amalga  oshirish 

qobiliyati; 

 

o„zini o„quvchi o„rniga qo„yib, bo„lib o„tgan hodisalarga uning nazari bilan 

qaray olishi; 

  avvalgi  voqealar,  hodisalar  va  tarbiyalanuvchi  shaxsiga  yangicha  qaray 

olish qobiliyati; 

 

o„zining  o„quvchiga  pedagogik  ta‟siri  natijalarini  oldindan  ko„ra  bilishga 

intilishi. 

Bir  qator  pedagogik-psixologik  va  pedagogik  tadqiqotlarning  olib  borilishi 

natijasida aynan pedagogik qobiliyatga egalikni ifodalovchi va uning tarkibiy qismlari 

 

37 

sifatida aks etuvchi qobiliyat turlari aniqlangan. Pedagogik qobiliyatlilikni ifodalovchi 

tarkibiy qismlar quyidagilardan iborat: 

1. 

Didaktik  qobiliyatlar  –  bu  bolalarga o„quv materiallarini aniq va ravshan 

tushuntirib,  oson  qilib  yetkazib  berish,  bolalarda  fanga  qiziqish  uyg„otib,  ularda 

mustaqil faol fikrlashni uyg„ota oladigan qobiliyatlardir. 

2. 

Akademik  qobiliyatlar  – matematika, fizika, biologiya, ona tili, adabiyot, 

tarix va boshqa shu kabi fanlar sohasiga xos qobiliyatlardir. 

3. 

Perseptiv  qobiliyatlar    bu  o„quvchining,  tarbiyalanuvchining  ichki 

dunyosiga  kira  bilish,  pedagogik-psixologik  kuzatuvchanlik,  o„quvchi  shaxsini 

vaqtinchalik psixik holatlar bilan bog„liq nozik tomonlarini tushuntira bilishdan iborat 

qobiliyatdir.  

4. 

Nutq qobiliyati – kishining o„z tuyg„u-hislarini nutq yordamida, shu bilan 

birga  mimika  va  pantomimika  yordamida  aniq  va  ravshan  qilib  ifodalab  berish 

qobiliyatidir.  Bu o„qituvchidan o„quvchilarga uzatiladigan axborot, asosan, ikkinchi 

signal  tizimi  –  nutq  orqali  beriladi.  Bunda  mazmun  jihatidan  uning  ichki  va  tashqi 

xususiyatlari nazarda tutiladi. 

5. 

Tashkilotchilik  qobiliyati  –  bu  birinchidan,  o„quvchilar  jamoasini 

uyushtira bilish, bunda jamoani jipslashtira olish, ikkinchidan, o„zining shaxsiy ishini 

to„g„ri tashkil qila olish qobiliyatidir. 

6. 

Avtoritar qobiliyati -  bu o„quvchilarga bevosita emotsional-irodaviy ta‟sir 

etib, ularda obro„ orttira bilishdan iborat qobiliyatdir. 

7. 

Kommunikativ  qobiliyati  –  bu  bolalar  bilan  muloqotda  bo„lishda, 

o„quvchilarga  yondashish  uchun  to„g„ri  yo„l  topa  bilishga,  ular  bilan  pedagogik 

taktning maqsadga muvofiq o„zaro aloqa bog„lashga qaratilgan qobiliyatdir. 

8. 

Pedagogik xayol – bu kishining o„quvchilar shaxsini tarbiyaviy tomondan 

loyihalashtirishda  o„z  ish-harakatlarining  natijasini  oldindan ko„ra bilishda namoyon 

bo„ladigan qobiliyatdir.  

9. 

Diqqatni  taqsimlay  olish  qobiliyati  –  bu  qobiliyat  bir  vaqtning  o„zida 

diqqatni bir qancha faoliyatga qarata olishda namoyon bo„lib, o„qituvchi ishida g„oyat 

muhim ahamiyatga egadir.  

 

38 

Keltirilgan  qobiliyatlarni  egallagan  har  qanday  o„qituvchi  o„z  o„quvchilarida 

ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirish  imkoniyatlariga  ega bo„ladi. 

Yuqorida  keltirilgan  pedagogik  tasnif  anglanganidek,  mohiyatiga  ko„ra 

pedagogik  qobiliyatlarni  ifodalagan.  Shu  sababli,  bizning  nazarimizda,  ijodiy 

qobiliyatli    o„qituvchi  o„zida  minimum  darajada  kuch  va  vaqt  sarflash  hisobida, 

pedagogik faoliyatda juda yuqori natijalarga erishish imkoniyatiga ega bo„lishi zarur. 

Ya‟ni: 

1)  nazariy  pedagogik  bilimlarni  amaliyotda  samarali  qo„llay  olish  orqali  

o„quvchilar tomonidan fan asoslarini puxta o„zlashtirilishiga erishish; 

2)  o„quvchilarda  nazariy  bilimlarni  amaliyotda  qo„llay  olish  ko„nikma  va 

malakalarni  hosil  qilish  bo„yicha  o„ziga  xos  metodikani  yaratish  yoki  tajribani 

shakllantirishga muvaffaq bo„lish; 

3)  har  bir  o„quvchining  individal  xususiyatidan  kelib  chiqqan  holda  ularga 

samimiy  munosabatda  bo„lish,  faoliyatida  tolerantlikning  ustuvorligini  ta‟minlash, 

o„quvchilar bilan erkin muloqot qilish, hayotiy masalalar yuzasidan ularga mutaxassis 

maslahatini  berish va alohida mehr-muhabbat ko„rsatish; 

4)  pedagogik mahorat asoslari (xatti-harakat (jest – oyoq va qo„l harakatlari, 

pantomimika  (munosabatni  gavda  harakatlari  orqali  ifodalash)  va  mimika 

(munosabatni  yuz  ifodasi  orqali  bildirish)  hamda  nutq  texnikasi  (sur‟ati,  ohangi, 

ko„lami,  tebranuvchanligi  va  ritmining  me‟yorida  bo„lishi)ni  puxta  o„zlashtirish, 

ta‟sirchan, boy nutq madaniyati (nutqning to„g„ri, sof, aniq, ifodaviy, mantiqiy, boy va 

o„rinli bo„lishi)ga egalik va hokazolar)ni chuqur o„zlashtirish; 

5)  mutaxassislik  fani  asoslarini  o„qitishda  o„quv  materialini  milliy  istiqlol 

g„oyasi va mafkura asoslari bilan bog„lay olish; 

6)  ta‟lim  va  ma‟naviy-ma‟rifiy  ishlar  jarayonini  o„zaro  uyg„unlashtirishga 

erishish orqali o„quvchilarda eng yuksak insoniy sifatlarni samarali tarbiyalay hamda 

o„quvchilarda kelajakka ishonch tuyg„usini shakllantira olish. 

 Maxsus pedagogika, psixologiya hamda metodika fanlari yutuqlariga tayangan 

holda,  shuningdek,  ta‟lim  muassasalarining  faoliyatlarini  bevosita  kuzatish  asosida 

pedagogik  kollej  o„quvchilarining  ijodiy  qobiliyatlarini  rivojlantirishda  quyidagi 

 

39 

imkoniyatlarga  ega  ekanliklarini    aniqladik.  Quyida  pedagogik  kollej  o„quvchilarini 

ijodiy qobiliyatlarini  rivojlantirish  imkoniyatlarini   taklif etamiz (2.1-rasm): 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2.1-rasm. O‘quvchilarining ijodiy qobiliyatlarini rivojlantirish imkoniyatlari.