O`zbekiston Respublikasi Oliy va O`rta Maxsus Ta`lim Vazirligi Samarqand Veterinariya Meditsinasi Instituti Veterinariya Profilaktikasi va Davolash Fakulteti

Faoliyat motivatsiyasi va kasbga bo`lgan qiziqish va motivatsiyani uyg`otishning ahamiyati.Ma`lumki, hamma kasblar uchun bir xilda ta`luqli bo`lgan odob-qoidalar yoki madaniyat mavjud. Masalan, o`qituvchining kasb madaniyati ham o`ziga xos xususiyatlarga ega. Ta`lim-tarbiya beradigan o`qituvchi nafaqat bilimdon, balki tarbiyalangan, ya`ni madaniyatli ham bo`lishi lozim.Demak, mamlakatimizning buyuk kelajakini yaratuvchi yoshlarni tarbiyalovchi mutaxassis xodimlar, eng avvalo, insoniy sifatlar sohibi bo`lishi, kasb madaniyatini mukammal egallashlari lozim.

Pedagog kadrlarni kasb mahoratini oshirishni, kasb madaniyatini yuksaltirishni hayotning o`zi taqozo etmoqda. Buning uchun esa o`quv tarbiya muassalarda o`qituvchining kasb mahorati va kasb madaniyati haqida tez-tez kengash va suhbatlar o`tkazib turish ma`ruzalar o`qish foydadan holi bo`lmaydi. O`qituvchilar zamon talablaridan kelib chiqqan holda o`z faoliyati va bilimlarini nazorat qilish va baholash,xatolarini tahlil qilish, o`ziga o`qituvchilik sifatlarini rivojlantirish, o`z-o`zini qayta tayyorlash va tarbiyalash imkoniyatlariga duch keladi. Hozirgi vaqtda ta`lim-tarbiya ishi nafaqat vatanimiz kelajaki bo`lishi yoshlar hayotida, balki har bir kishi faoliyatida, umuman jamiyat taraqqiyoti va ijtimoiy tizimda o`ta ahamiyatlidir. Ta`lim-tarbiyasiz kelajakda o`z samaralarini beruvchi islohat yo`q. Axloq va madaniyatni yuksaltiruvchi vosita ta`lim-tarbiyadir madaniyatsizlik esa illat. Ijtimoiy hayotni takomillashtirish uchun insonning o`zi axloqiy jihatdan komol topishi lozim inson butun hayoti orqali butun umri mobaynida tarbiyalanadi.Inson o’z umrining har bir davri, yani bolalik, o’smirlik, yoshlik, yetuklik, qarilik chog’ida o’ziga xos axloqiy olamga ega bo’ladi. Buni yaxshi tushunmagan kishi turli yoshdagi odamlar bilan muloqat qilishda qiyinchiliklarga duch keladi. Kasb madaniyati yuksak insongina turli yoshdagi kishilar ko’ngliga to’g’ri yo’l topa oladi, samarali yutuqlarga erishadi. Kasb madaniyatining rivojlnishi shaxs va ijod erkinligiga umumiy madaniyatdagi izchillik va an’anaviylikka bog’liq.

Ko'pgina katta o'qituvchilar 9-sinfdan boshlab kasbga yo'naltirish ishlarini boshlashni maqsadga muvofiq deb hisoblaydilar, chunki 9-sinf oxirida talabalar qo'shimcha ma'lumot profilini tanlashlari yoki o'rta kasb-hunar ta'limi beradigan muassasalarda o'qishni davom ettirish to'g'risida qaror qabul qilishlari kerak. Va ularning ish tajribasi shuni ko'rsatadiki, bugungi kunda 9-sinf oxiriga kelib o'quvchilar ongli ravishda mustaqil tanlov qilishga tayyor emaslar. Va shunga ko'ra, 9-sinfda allaqachon bosh o'qituvchilar ushbu ko'nikmalarni rivojlantiradigan dasturni 10, 11-sinflarda majburiy davom ettirish bilan, lekin allaqachon chuqurroq darajada amalga oshirish zarurligini ko'rishadi. Bosh o'qituvchilarning bir qismi maktabdagi katta ish tajribasiga tayanib, "Kasblar dunyosi bilan tanishish" dasturi orqali kasbga yo'naltirish vazifalarini 1-sinfdan boshlashni va 8-sinfdan boshlab 4 yil davomida yanada chuqurroq darajada - tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga yordam beradigan kasbga yo'naltirish dasturi. Qolgan bosh o'qituvchilar kasb-hunarga yo'naltirish dasturini amalga oshirishni boshlashning eng yaxshi varianti 10-sinf deb hisoblaydilar, buni shu yoshgacha talabalar nimalarga qiziqishi / qiziqmasligi, nimalarda qobiliyatlari borligi va qaysi faoliyat sohasi qoniqtirishi haqida tushuncha berishlari bilan izohlaydilar. ... Olingan ma'lumotlar, o'rta maktabda o'quvchilarning mustaqil tanlov qilish qobiliyatini rivojlantirishga qaratilgan kasbga yo'naltirish dasturiga ehtiyoj bor degan xulosaga kelishimizga imkon beradi va zamonaviy sharoitlarda haqiqatan ham amalga oshiriladigan eng yaxshi variant bu 9 yoki 10 sinf.

"Kasbga yo'naltirish dasturini amalga oshirish uchun maktabda kadrlar yetarlimi?" - degan savolga javob berar edim - barcha bosh o'qituvchilar bugungi kunda maktab kadrlari resursi etarli emas deb javob berishdi. Oliy ta'lim bilan hamkorlik ushbu muammoni hal qilishga yordam beradi. Bosh o'qituvchilarning ta'kidlashicha, aynan universitet o'qituvchilari amaliyotchilar bilan to'g'ridan-to'g'ri o'zaro aloqada bo'lib, ular kasbga yo'naltirish dasturini eng yaxshi usulda ishlab chiqishi va amalga oshirishi mumkin. Shunday qilib, hozirgi kunda o'rta maktab oliy maktab bilan o'zaro aloqalarni o'rnatishga qiziqish bildirayotganini ko'rib turibmiz, natijada ham kadrlar masalasi (ishning tegishli yo'nalishi bo'yicha), ham kasbga yo'naltirish dasturini ishlab chiqish va amalga oshirish masalasi hal qilinadi.

O'tkazilgan kontent-tahlil natijasida biz olgan tadqiqot natijalari bosh o'qituvchilarning 9-sinf oxiriga kelib, shuningdek, 10-sinfda qo'shimcha ta'lim olishlari mumkin, agar ular o'zlari tanlagan vaziyatga tushib qolishganida (bu holda biz kasb haqida gaplashamiz), qiyinchiliklar yuzaga keladi degan so'zlarni tasdiqladi. ushbu tanlovni amalga oshirish qobiliyati bilan bog'liq.

Biz 10-sinf o'quvchilari o'rtasida tadqiqot o'tkazdik. Barcha mavzulardan faqat 32 foizi qaysi kasb sohasini tanlaganligini kamroq shubha bilan aytish mumkin. Talabalarning 40% o'zlari uchun tanlagan bir nechta ustuvor faoliyat yo'nalishlari, ammo qaysi biriga ustunlik berishini, tanlashda qaysi mezonlardan foydalanishni bilmayman. 28% - qanday kasb tanlashni umuman bilmaydilar, o'z asarlarida qanday tanlash borasida katta qiyinchiliklar borligini aytishadi; kasb tanlashda nimalarga rahbarlik qilishni bilmaydilar. Ulardan ba'zilari, kasb tanlashda yuzaga kelgan qiyinchiliklarga qaramay, bu masalani faqat 10-sinf tugagandan so'ng o'ylashadi yoki ota-onalari ularga tanlov qilishlariga yordam berishiga ishonadilar, deb ochiq tan olishadi. Olingan natijalar shuni ko'rsatadiki, talabalar o'zlarining keyingi ta'lim va kasbiy faoliyatlarini loyihalashda, ularning motivlari va muayyan qarorlarni qabul qilish sabablarini tahlil qilish qobiliyati bilan, tanlov natijasi va tanlangan natijalarni bashorat qilish qobiliyatlari bilan qiyinchiliklarga duch kelmoqdalar.

Kasb tanlash sharoitida bo'lib, sub'ektlarning atigi 28 foizi tashqi sharoitlar haqida o'ylashadi, bu bilan biz boshqa narsalar qatorida: mehnat bozoridagi vaziyatni tahlil qilish va bugungi kunda qaysi mutaxassisliklar talab qilinayotganini va bir necha yil ichida talabga javob beradigan xususiyatlarni hisobga olish qobiliyatini nazarda tutamiz. Tashqi sharoitlarni tahlil qilish, tanlov qilishda ularni hisobga olish qobiliyati tanlovni eng ongli qilish uchun zarur shartlardan biridir. Olingan ma'lumotlarga ko'ra, ushbu yo'nalishda, kasbga yo'naltirish dasturini amalga oshirish doirasida, shuningdek, ish olib borish kerakligi aniq.

Motivlarning mustahkamlanishi mehnat faoliyatida ishlovchilarning ko‘pgina omillarini qondirilishiga bog‘liq bo‘ladi. G‘arb psixologlaridan V.Vrum va E.Disi mehnat faoliyati motivatsiyasini tarkibiy qismlarini ajratadilar. Unga ko‘ra insonlar qanchalik o‘z ishidan qoniqsa, shunchalik ular o‘z ishlarini bajarishga kuchliroq harakat qiladilar. Ularni faoliyat jarayonida rag‘batlantirib borilsa, shunchalik qattiqroq ishlaydilar. Bunday yondashuvda amalga oshiriladigan rag‘batlantirish ishchilar faoliyatining mahsuldorligiga bog‘liq. Bunda ular faoliyat ko‘rsatadigan firma, kompaniya va tashkilotlardan kuch oladilar. Bu turli qo‘shimcha imtiyozlar nafaqat ta’lim olish uchun intilish, dam olish, korxona tomonidan tashkillashtiriladi.

So‘rovnoma natijalariga muvofiq ishdan bo‘shashning turi – ob’ektiv, ob’ektiv – sub’ektiv va sub’ektiv ko‘rinishlarga ajratiladi. Ob’ektiv sabablarga sog‘lig‘ning yomonligi va jismoniy holati, turar joyini o‘zgarishi, ta’lim olishni davom ettirish, tug‘ish va bolani parvarishlash kabilar kiradi. Ob’ektiv – sub’ektiv sabablarga mehnat shartnomasining shartlari, kasbiy o‘sish, yuksalish imkonining yo‘qligi va boshqalarni kiritishimiz mumkin. Sub’ektiv sabablarga jamoadagi psixologik iqlim, shaxslararo munosabatlar va boshqalar kiradi. Ishsizlarning ish qidirish motivatsiyalari haligacha ham o‘rganilmayotgan muammo bo‘lib qolmoqda. SHu bilan birga ishsizlarning ahloqi, yangi ish joyini topish bo‘yicha faoliyati ko‘p jihatdan uning motivatsion jabhalariga, ularning tuzilishiga kam hollarda hayot mazmunining shart sharoitlariga bog‘liq.

M.V.Dmitriy ta’kidlaganidek, ishsizlarning motivatsion jabhalarini o‘ziga xos xususiyatlari ish izlashdagi faoliyatlari motivatsion tuzilishlarining hamma ko‘rsatkichlariga bog‘liq holda namoyon bo‘ladi. Ular ijtimoiy o‘zgarishlardan mustaqil bo‘lish uchun qayta harakat qilishda o‘z imkoniyatlaridan foydalanishga turtki beradi. Passiv ishsizlarning motivatsion imkoniyatlarini tuzilish xususiyati alohida motivlarning ham harakatlanuvchanligi bilan tavsiflanadi. Kasbiy faoliyat motivlari tuzilishining tavsifnomasi uchun B.N.Dadanov taklif qilgan usullarni qo‘llash mumkin. U istalgan faoliyatning sabablari sifatida quyidagi omillarni o‘zida aks ettiradi, deb ko‘rsatadi:

1.Ayni faoliyat jarayonidan rohatlanish.

2.Faoliyatning to‘g‘ri natijalari (yaratiladigan mahsulot o‘zlashtirilayotgan bilim va hokazo).

3.Faoliyatni rag‘batlatirish (maosh, mansabni oshirish, so‘z vositasida va hokazo).

4.Bosh tortish hollarida yoki faoliyat yaxshi bajarilmaganda beriladigan jazodan o‘zini olib qochishga intilish. Bu sabablar salbiy “valentlikka” ham ega bo‘lishi mumkin. Masalan, faoliyatdan uzoqlashib, qiziqishlarini so‘ndirishi mumkin. Salbiy valentlikni maxsus belgi bilan izohlab, ularni quyidagicha ifodalash mumkin:

T-insonga ish jarayonining mashaqqatli, yoqimsiz bo‘lishi;

R-erishishi kerak bo‘lgan natijaga intilishdan uzoqlashish;

V-ishdan bosh tortish uchun rag‘batlantirish-taklif etish;

G-ayni ish faoliyati uchun jazo belgilashi.

Pedagogik oliy o‘quv yurtlariga kirish va pedagog kasbini tanlash motivlari (o‘qituvchi, boqcha tarbiyachisi va b.) turli xil bo‘lib, bunda ulardan bir qanchasi pedagogik faoliyat bilan bog‘liq bo‘ladi. Bu jihat anchadan beri pedagogik, jamoatchilik va oliy o‘quv yurtlarini o‘ylantirib keladi.

O‘tkazilgan ko‘pgina so‘rovlar bo‘yicha olingan natijalarda (pedagogik oliy o‘quv yurtiga kirganlarning) o‘qituvchi kasbiga ijobiy munosabat bildirgan. Taxminan 40 % u yoki bu narsa yoki predmetlarga qiziqqani tufayli o‘qituvchilik faoliyatiga qiziqmagan holda 13 % dan 22 % talabalar esa na o‘qituvchilik faoliyatiga va na kasbiy fanga ijobiy munosabat bildiradi. Ularni oliy o‘quv yurtiga kirishidan maqsad ayni vaqtda harbiy xizmatdan qochish yoki oliy ta’lim nufuziga ega bo‘lish hisoblanadi. Ko‘pgina, talabalarning pedagogika o‘quv yurtiga kirish sabablari shu dargohning ularning turar joyiga yaqinligi bo‘ladi. Bu ko‘rsatkich, bunday moyillik ko‘p yillar davomida saqlanib kelmoqda.

Ongli ravishda kasb tanlash insonning ijtimoiy mavqei bilan bog‘liq ravishda amalga oshadi. Agar inson uchun asosiysi ijtimoiy nufuz hisoblansa, unda kasb hozirda mavjud bo‘lgan qoidalar, shuningdek, jamiyatdagi nufuzli kasblardan kelib chiqib tanlanadi. Ko‘pchilik kasb tanlayotganda bu kasb ularga qanchalik moddiy rag‘bat keltirishiga tayanadi. Insonlar orasida qiziqishlari tufayli kasb tanlovchilar ham bo‘ladi va bu qiziqish kamdan-kam hollarda romantik xarakter kasb etadi. Kasb mansabga intilish asosida, haqiqiy tashqi taassurotlar zamirida, ota-ona, do‘stlarining maslahatlari orqali yoki omadga bog‘liq holda tanlashi mumkin. Lekin kasbdagi romantika odatda tezda yo‘qoladi va uning o‘rnida inson hali na hissiy, na jismoniy va na psixik jihatdan tayyor bo‘lmagan “og‘ir ish kunlari” qoladi.

Tanlagan kasbi o‘zi uchun qiyin bo‘lib, ko‘p hollarda turli to‘siqlarni yuzaga keltiradi va ayrim hollarda o‘z kasbini o‘zgartirishiga to‘g‘ri keladi. Bunday hollarda kasb tanlash ko‘pgina sharoitlarga bog‘liq bo‘lib qoladi. Lekin hammasidan oldin kasb tanlashga e’tiborni tortish kerak. Ko‘pgina, tanlangan faoliyatlar insonning qobiliyat va moyiligiga muvofiq bo‘ladi. A.K.Baymetov pedagogik faoliyat motivlarini o‘rganib, ulardan 3 ta asosiylarini birlashtiradi: a) muqarrarlik motivi (burchli); b) o‘qitilayotgan predmetlarning qiziqarliligi va e’tiborni tortish; v) bolalar bilan muloqatga kirishish. Bu motivlarning ustunlik qilish xarakteriga ko‘ra mualliflar 4 guruhga mansub o‘qituvchilarni ajratadilar:

Burch hissining ustunligi bilan (43 %);

o‘qitilayotgan fanlarga qiziqishning ustunligi (39 %);

o‘g‘ilbolalar bilan muloqotga kirishish ehtiyojining ustunligi (11 %);

o‘zi hohishlarini ruyobga chiqarish motivi.

O‘quv faoliyati motivatsiyasining xususiyatlarini o‘rganishda 2 jihatni farqlab olish lozim: Birinchi jihat:

-o‘quv faoliyatini tanlash motivatsiyasi. Ikkinchisi nima uchun olim aynan shu mavzuni o‘rganib chiqishga qo‘l urgani sababini aniqlash. Fan bilan shug‘ullanish bir necha sabablarga bog‘liqligi bilan belgilanadi. Ularga yangilikka intilish va ularni yaratish, aniq fanlarga qiziqish va qandaydir aniq masalalarga qiziqish, o‘z kashfiyotlari bilan insoniyatga foyda keltirish, istagan yoki qandaydir xalq xo‘jaligiga doir masalalarni hal etish yoki shunchaki o‘z ishi bilan o‘zidan tarixda nom-nishon qoldirish; aniq bir ijtimoiy statusga intilish (ilmiy darajalariga ega bo‘lish) mashhurlikka intilish kabilar bilan belgilanadi.

Talabalarning kasbiy o'zini o'zi belgilashiga to'sqinlik qiladigan muhim omillardan biri bu talabalar tomonidan mintaqada eng talab qilinadigan kasblarga mos keladigan tipik faoliyat turlarini o'zlashtirish uchun barqaror motivlarning etarli darajada shakllanmaganligidir; muvaffaqiyatli karerani boshlash va ularning professional karerasini qurish kafolati sifatida o'zini tanishtirish qobiliyatlarini rivojlantirish.

9-11-sinf o'quvchilari tomonidan ishchi kasbini tanlashda ijobiy motivatsiyani shakllantirish jarayoni (Rossiya) Ta'lim akademiyasining Kasb-hunar ta'limi instituti (Sankt-Peterburg) laboratoriyasi tomonidan o'tkazilgan sotsiologik tadqiqotlar tahlili quyidagilarni ko'rsatadi. Ko'k rangli kasblarni tanlaydigan o'quvchilar soni nisbatan kam, garchi bu maktab turiga va mintaqaning ijtimoiy-iqtisodiy holatiga bog'liq. Ko'k rangli kasbni tanlashni istaganlarning aksariyati qishloqlar va kichik shaharlardagi o'rta maktab o'quvchilari (asosan o'g'il bolalar). Aksariyat talabalar uchun kasbning mazmun tomoniga qiziqishni tanlashning etakchi sababi deb atash mumkin bo'lgan sabablarga ko'ra juda kam hollarda keltirilgan: imkon qadar tezroq moliyaviy mustaqil bo'lish va maktab va ota-onalar qaramog'idan xalos bo'lish istagi, "do'stlar bilan kompaniya uchun", "pek" qilishni istamaslik. maktabda fan ”, kasb-hunar maktabini a'lo baholarga tugatish va universitetga kirish uchun imtiyozlar olish istagi (1.21-22).

Vologda viloyatida yoshlarning kasbiy ustuvorliklarini aniqlashga va ushbu ma'lumotlarni zamonaviy mehnat bozori talablari bilan taqqoslashga qaratilgan sotsiologik tadqiqotlar natijalari mehnat resurslarini oqilona taqsimlash ehtiyojlari va yoshlarning ustuvor bo'lgan kasb imtiyozlari o'rtasidagi mavjud qarama-qarshilikni aniq ko'rsatmoqda.

Kasbiy imtiyozlarning ustun turlarini o'rganish shuni ko'rsatadiki, yoshlarning aksariyati moda, obro'li kasbni egallash stereotipiga ega. Tadqiqot natijalariga ko'ra atigi 24% viloyatdagi ta'lim muassasalari talabalari Kasb tanlashda, ular mehnat bozorida haqiqiy talabga ega yoki yo'qligi bilan qiziqishgan va ushbu mezonga asoslanishgan. Kelajakdagi maktab bitiruvchilarining yarmidan ko'pi iqtisodiy, menejment, ijtimoiy va gumanitar profil mutaxassisliklarini tanlaydilar. Moddiy ishlab chiqarish va ijtimoiy xizmatlar: transport, aloqa, qishloq xo'jaligi, uy-joy kommunal xo'jaligi, maishiy xizmat ko'rsatish, umumiy ovqatlanish kabi kasblarga qiziqish kamayadi.

Yoshlar oliy kasb ta'limi olishlariga ustunlik berishadi. So'rov natijalari shuni ko'rsatadiki, kasbni tanlashni tugatgan bitiruvchilarning taxminan 70-85% i uchun oliy o'quv yurtida o'qish muhim omil bo'lib, mintaqaning mehnat bozorida asosan boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi muassasalarida oladigan kasblarga talab mavjud.

Viloyat iqtisodiyotiga yillik ehtiyoj 23 mingga yaqin yangi ishchi va mutaxassislarni tashkil etadi, shu jumladan ta'lim muassasalari bitiruvchilari, ulardan 7,2 ming kishi - oliy ma'lumotli mutaxassislarga ehtiyoj, 8,5 ming kishi - o'rta kasb-hunar ta'limi bilan, 7 , 3 ming kishi - boshlang'ich kasb-hunar ta'limi bilan.

Ishchilar va mutaxassislarga yillik eng katta ehtiyoj ulgurji va chakana savdo, transport vositalarini ta'mirlash (4 ming kishi), qishloq xo'jaligi (2,5 ming kishi), transport va aloqa (2,2 ming kishi) sohasidagi tashkilotlar tomonidan seziladi. , ta'lim (1,9 ming kishi), qurilish (1,4 ming kishi) .O'rta kasb-hunar ta'limi mutaxassislari eng ko'p ulgurji va chakana savdoga (1,6 ming kishi), transport va aloqa ( 0,9 ming kishi), sog'liqni saqlash (0,8 ming kishi). Qishloq xo'jaligi (1,5 ming kishi), ulgurji va chakana savdo (1,5 ming kishi), transport va aloqa (1 ming kishi) tashkilotlari boshlang'ich kasb-hunar ta'limi mutaxassislariga eng ko'p ehtiyoj sezadilar.

Yoshlarning pragmatik yo'nalishi, moddiy boylikni maksimal darajada oshiradigan kasblarni egallash istagi sezilarli darajada oshmoqda. Ushbu tanlov har doim ham ish beruvchilar va jamiyat manfaatlariga mos kelmaydi. Yoshlar ko'k rangli kasblarni obro'li emas deb bilishadi - faqat 5% yoshlar o'zlarining professional rejalarini ko'k rangli kasb bilan bog'lashadi. Shu bilan birga, bandlik xizmati organlariga korxonalar tomonidan taklif etilayotgan bo'sh ish o'rinlari tarkibida qariyb 80% ishchilar. Bu ta'lim tizimida bozorga yo'naltirilgan kasbga yo'naltirish mavjud emasligini ko'rsatadi.

So'nggi yillarda iqtisodiyot va menejment sohasidagi mutaxassislarning ishlab chiqarish hajmi ikki baravar, gumanitar va ijtimoiy mutaxassisliklar bo'yicha mutaxassislarning ishlab chiqarish hajmi 1,5 baravar oshdi, bu esa mintaqaviy mehnat bozorining haqiqiy ehtiyojlariga mos kelmaydi. Iqtisodiyotning ayrim sohalarida mutaxassislarning ortiqcha bo'lishining natijasi, bitiruvchilarga ish topishda qiynalish edi. 2009-2011 yillarda barcha darajadagi kasb-hunar ta'limi muassasalari bitiruvchilarining ish bilan bandlik darajasi o'rtacha 55% ni tashkil etdi. Umumiy bandlik, shu jumladan o'qishni davom ettirgan va armiyaga chaqirilgan kasb-hunar ta'limi muassasalari bitiruvchilarining 91% ni tashkil etdi.

Kasb-hunar ta'limi muassasalarini bitiruvchilarining katta qismi o'z mutaxassisligi bo'yicha ish topa olmaydilar. 2011 yilda oliy kasb-hunar ta'limi bitiruvchilarining 46 foizi, o'rta kasb-hunar ta'limi bitiruvchilarining 35 foizi va boshlang'ich kasb-hunar ta'limi bitiruvchilarining 56 foizi o'z mutaxassisliklariga to'g'ri kelmaydigan doimiy ish bilan ta'minlandi.

Kasb-hunar ta'limi tuzilmasi va mehnat bozorining hozirgi va kelajakdagi ehtiyojlari o'rtasida malaka darajasi va kasbiy tuzilish jihatidan nomuvofiqlik bir qator kasb va mutaxassisliklar bo'yicha malakali kadrlar etishmasligiga olib keladi, bu esa mintaqaning iqtisodiy o'sishini jadallashtirishning muhim chekloviga aylanishi mumkin.

Ishchi kasbini tanlashga salbiy ta'sir ko'rsatadigan omillarga quyidagilar kiradi: ota-onalar va ko'k rangli kasb egalari maktab o'quvchilari orasida past obro'-e'tibor; maktab o'quvchilarining ko'k rangli kasblar bo'yicha kasbiy va ijtimoiy yuksalish istiqbollari to'g'risida bilimlari kamligi; maktabda mehnat ta'limi darslarining ommabop bo'lmaganligi, o'quvchilarning moyilligi va qobiliyatlarini etarli darajada baholamaganligi.

Mehnat kasbini tanlashga ijobiy ta'sir ko'rsatadigan omillarga quyidagilar kiradi: ota-onalarning ijobiy munosabati; boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi tizimidagi maktablar, korxonalar va muassasalar o'rtasida chambarchas bog'liqlik; talabalar tomonidan moyillik va qobiliyatlarni etarli darajada o'zini o'zi baholash; o'quv, ishlab chiqarish va mehnat faoliyatidagi muvaffaqiyatlar (talabalar jamoalarida, patronaj ishlarida, maktab ustaxonalarida, maktab hududlarida), agar bu barcha tadbirlar yaxshi tashkil etilgan bo'lsa va erishilgan yutuqlar e'tiborga olinsa va ommaviy ravishda qayd etilsa.

Ushbu omillar talabalarni mintaqaviy mehnat bozorida talab qilinadigan ishchi mutaxassisliklar bilan bog'liq kelajak kasbini tanlashga yanada aniqroq tayyorlash masalasini keskin ko'taradi, bu erda barqaror ta'lim va kasbiy motivlarni shakllantirish vazifasi eng muhim vazifalardan biri bo'ladi. Ta'lim muassasasi darajasida o'quvchi shaxsining motivatsion omillarini o'rganish va shakllantirish bo'yicha ishlar tizimli bo'lishi kerak, ya'ni maktab ma'muriyati va o'qituvchilar, va maktab psixologlari va ijtimoiy o'qituvchilar va albatta, o'quvchilarning o'zlari ishtirok etishlari kerak. Bundan tashqari, maktab o'quvchilarining ota-onalari ham kasbga yo'naltirish ishlarida faol ishtirok etishlari kerak.

Ushbu tavsiyanomalarda yoshlar va maktab o'quvchilari o'rtasida talabalar, kasbiy niyatlar va haqiqiy imkoniyatlarning shakllanishini belgilaydigan asosiy tarkibiy qismlar tizimiga asoslangan holda yoshlar va maktab o'quvchilari o'rtasida kasb-hunarga yo'naltirish bo'yicha ishlarning ko'k-ko'k kasblariga e'tibor qaratilgan tashkiliy-uslubiy komponenti yoritilgan. Ular shahar ta'lim organlariga, umumiy, boshlang'ich va o'rta kasb-hunar ta'limi tizimidagi umumiy ta'lim muassasalari rahbarlari va o'qituvchilariga, o'quvchilarning profilgacha va kasbiy tayyorgarligini bevosita tashkil etadigan qo'shimcha ta'lim muassasalariga, pedagogik va ota-onalar jamoalariga murojaat qilishadi.