O‘zbekiston respublikasi oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi termiz davlat pedagogika instituti magistratura bo’limi qo’lyozma huquqida udk: choriyeva dilnoza ulug`bek qizi

- таълимнинг илмийлик ва системалилигини таъминлаш;
- кўргазмалиликни ошириш;
- талабаларни билим олишга иштиёқини ошириш;
- талабаларнинг чуқур ва мустаҳкам билим олишини таъминлаш;
- ўқув материалини ўрганиш ва ўзлаштириш суръатини тезлаштириш;
- таълимни индивидуаллаштириш;
- билимларнинг ўзлаштирилишини назорат қилиш системасини амалга ошириш;
- маълумотни узатиш ва ўқвчи томонидан қайта ишлаш суръатини ошириш;
- ўқувучиларнинг дарсга бўлган қизиқишини кучайтириш;
- ўқувчиларда мустақил билим олиш малака ва кўникмаларини ҳосил қилдириш.
Ўқувчиларда яхши дарслик ва конспект мавжуд бўлганда таълимда ахборот таъминоти муаммосининг асосий қисми ечилган деб ҳисоблаш мумкин. Бу ерда иккита асосий қарама – қаршилик бундан мустасно: ўқув ахьороти ҳажми ва ўқувчилар вақтининг реал бюджети орасидаги қарама – қаршилик; ахборотнинг мураккаблиги ва талабаларнинг ўзлаштириш (билиш) имкониятлари орасидаги қарама – қаршилик. Ҳақиқатан ҳам ахборот ҳажми одатда дарсликда жуда кўп, конспектда эса жуда кам. Бунда ҳатто ўқувчилар томонидан дарсликлар ва конспектлардан рационал фойдаланилганда ҳам (конспект дарсликдан тўлдирилади) ахборот юкланишларидаги номутаносибликни ҳал қила олмайди. Объектив жиҳатдан мураккаб ахборотнинг мураккаблиги муаммоси ҳам дарслик ва конспект ёрдамида ечилмайди. Таълим жараёнида кўрсатиб ўтилган қарама – қаршиликларнинг мавжудлиги, бир қанча қўшимча ахборот манбаларини қўллаш зарурлигини белгилаб берди ва уларнинг қиёсий характерларини 1.1 - жадвалда келтирамиз.
1.1. - жадвал

Ахбоот	Асосий ютуқлари	Асосий камчиликлари