Muvaffaqiyatsizlik sabablari
|
Namoyishning tabiati
|
Ta'lim motivatsiyasining past darajasi (hech narsa o'rganishni rag'batlantirmaydi). Ta'sir:
Bolaning oiladagi hayot sharoitlari; - boshqa kattalar bilan munosabatlar
|
O'qitishga noto'g'ri shakllangan munosabat, uning ijtimoiy ahamiyatini noto'g'ri tushunish.
Ta'lim faoliyatida muvaffaqiyatga erishish istagi yo'q (yaxshi baho olishga qiziqish yo'qligi, qoniqarli baholar juda mamnun).
|
Kattalar tomonidan noto'g'ri tarbiyalash natijasida intellektual passivlik. Intellektual passiv o'quvchilar - aqliy rivojlanish uchun to'g'ri sharoitlarga ega bo'lmagan, intellektual faoliyatning etarli amaliyotiga ega bo'lmaganlar, ularda intellektual ko'nikmalar, bilim va ko'nikmalar etishmaydi, ular asosida o'qituvchi ta'limni quradi.
|
Faol aqliy mehnatni talab qiladigan o'quv vazifasini bajarishda uni tushunish va tushunish istagi yo'q. Faol fikrlash o'rniga - turli xil vaqtinchalik echimlardan foydalanish: yodlash, aldash, o'rtoqlarning maslahatlari, to'g'ri javoblarni taxmin qilish. Intellektual passivlik o'quv fanlariga nisbatan ham tanlab, ham barcha o'quv ishlarida o'zini namoyon qilishi mumkin. Sinfdan tashqarida bu o‘quvchilarning ko‘pchiligi sinfdagiga qaraganda aqlliroq, faolroq va zukkoroqdir.
|
Tarbiyaviy ishning noto'g'ri ko'nikmalari - o'qituvchi tomonidan uni amalga oshirish usullari va usullari ustidan tegishli nazorat yo'q.
|
O`quvchilar o`qishni, mustaqil ishlashni bilmaydilar, chunki ularda ko`p qo`shimcha vaqt va mehnat sarflashni talab qiluvchi o`quv ishining samarasiz usullaridan foydalaniladi: matnni mantiqiy qismlarni ajratib ko`rsatmasdan yod oladi; ular ushbu topshiriqlarni qo'llash qoidalarini o'rganishdan oldin amaliy topshiriqlarni bajarishga kirishadilar; ularning ishini tekshirmang yoki tekshirishni bilmayman; sekin sur'atda ishlang.
|
Ta'lim ishlariga noto'g'ri shakllangan munosabat: - ta'limdagi kamchiliklar (doimiy mehnat vazifalari yo'q, ularni aniq bajarishga odatlanmagan, ish sifatiga qat'iy talablar qo'yilmagan; buzilgan, uyushmagan o'quvchilar); - ta'lim muassasalarining o'quv faoliyatini noto'g'ri tashkil etish.
|
Juda qiziq bo'lmagan, zerikarli, qiyin, vaqt talab qiladigan vazifani bajarishni istamaslik.
O'quv vazifalarini bajarishda beparvolik va beparvolik.
Tugallanmagan yoki qisman bajarilgan uy vazifalari.
Darsliklarga ehtiyotkorlik bilan munosabatda bo'lish.
|
Ta'lim va kognitiv qiziqishlarning etishmasligi yoki zaif rivojlanishi - o'qituvchilar va ota-onalar tomonidan ushbu muammoga etarlicha e'tibor bermaslik.
|
Bilim qiziqishsiz o'zlashtiriladi, osonlikcha rasmiylashadi, chunki u o'zlashtirish zaruratini qondirmaydi, o'lik vazn bo'lib qoladi, ishlatilmaydi, o'quvchining atrofdagi voqelik haqidagi g'oyalariga ta'sir qilmaydi va keyingi faollikni rag'batlantirmaydi.
|
