Памятка по русскому языку на тему «Говорите грамотно»

ВВЕДЕНИЕ

Русский литературный язык, сформированный на протяжении многих веков устного и письменного общения, обладает обширной и сложной системой языковых средств, которая была создана благодаря труду писателей и ученых. Он является основой для обучения всех остальных предметов в начальной школе, поэтому важно создать условия для осознанного усвоения языковых знаний.
Русская литературная лексика была отобрана на основе точности, звучности и выразительности слов, которые получили всеобщее признание и широкое распространение в научной, публицистической и художественной литературе. Важным отличием устной и письменной русской речи является отсутствие в графике и орфографии ударения, которое существует только в устной речи, что делает русский язык трудным для иностранцев, поскольку неодносложные слова могут быть загадками, если не знаешь их на слух.
В литературном русском языке строго нормируются звуковой строй, лексика, морфология и синтаксис, и данные нормы обязательны для всех пользователей литературного языка. В разговорной речи все эти элементы соблюдаются одновременно в синтезе с ударением, которое также играет важную роль в правильном произношении слов. Хотя звуковое оформление слов подчиняется определенным правилам, ударение в русском языке является разноместным и подвижным, за исключением некоторых случаев, и поэтому общие правила для него не могут быть сформулированы. Чтобы овладеть нормативным ударением и исправить ошибки в этой области, необходима постоянная повседневная работа.
Сегодня в школе ставится задача подготовки хорошо образованных людей, способных применять свои знания на практике. Русский язык как учебный предмет готовит учащихся к жизни, обеспечивая высокую грамотность. Однако высокая грамотность не ограничивается орфографическими и пунктуационными навыками. Навыки устной речи играют важную роль в связи обучения с жизнью, и поэтому в современной школе все больше внимания уделяется вопросам повышения культуры речи учеников. Введение дополнительных дисциплин, таких как «Риторика» и «Культура речи», помогает решать эти проблемы. Однако, развитие устной речи учащихся начальной школы остается малоизученной проблемой, которая требует более тщательного изучения.
Проблемой исследования является отсутствие эффективных методов и инструментов для обучения учащихся правильной акустико-фонетической организации слов в русском языке на уроках русского языка в школе. Конкретнее, проблема заключается в том, что учащиеся часто делают ошибки в ударении и интонации, что ведет к искажению значения слова и высказывания в целом.
Целью исследования является разработка и создание памяток «Говори правильно» для учащихся, которые будут содержать не только правила ударения и интонации, но и примеры использования слов в контексте, что позволит учащимся лучше понимать, как правильно произносить слова в различных ситуациях.
Объект исследования – процесс совершенствования устной речи младших школьников с позиций соответствия акцентологическим нормам.
Предмет исследования – условия освоения учащимися акцентологических норм.
В соответствии с целью и предметом исследования мы поставили следующие задачи:

1. 
   Дать анализ психолого-педагогических и лингвистических источников по проблеме исследования.
   
2. 
   Определить параметры исследуемого объекта и методики их
   

измерения.

3. 
   Установить актуальный уровень владения акцентологическими нормами.
   
4. 
   Выявить эффективность применения памятки по русскому языку «Говорить правильно».
   

Гипотеза исследования заключается в предположении о том, что процесс совершенствования устной речи учащихся в аспекте освоения ими акцентологических норм будет эффективным при соблюдении следующих условий:

• 
  если будет соблюдаться оптимальная частота подкреплений навыка;
  
• 
  если будет предусмотрено разнообразие упражнений;
  
• 
  если упражнения будут носить преимущественно не аспектный, а комплексный характер.
  

Практическая значимость работы заключается в том, что разработанный комплекс орфоэпических упражнений может быть реализован в практике обучения младших школьников правильной устной речи.
Методы исследования:

• 
  анализ теоретических источников;
  
• 
  тестирование;
  
• 
  формирующий эксперимент;
  
• 
  методы статистической обработки результатов исследования.
  

База исследования: средняя общеобразовательная школа № 10.