Памятка по русскому языку на тему «Говорите грамотно»

1.3. Разработка тематической памятки как опоры для изучения акцентологической нормы на уроках русского языка

Культура речи подразумевает использование соответствующих языковых средств в зависимости от контекста и цели высказывания. Важно учитывать не только языковую норму, но и адекватность использованных языковых средств в конкретной ситуации. Иногда то, что может показаться неправильным с точки зрения литературной нормы, может быть оправданным и необходимым в данной ситуации. Однако, при оценке использования языковых средств, литературная норма все же является отправной точкой. В большинстве работ о культуре речи, правильность речи считается основным понятием, связанным с нормой литературного языка.
Долгое время в российской лингвистике считалось, что норма ‒ это правило, зафиксированное в литературных произведениях и охраняемое наукой и государством. Она регулирует произношение, ударение, образование слов и их форму, построение предложений и интонацию. Однако в настоящее время мы понимаем, что норму следует рассматривать прежде всего, как объективную закономерность структуры и системы языка, а затем уже как её описание и формулирование в грамматиках и словарях. Сегодня эту норму называют кодификацией [17].
В языкознании понятие «норма» имеет два основных значения. В первом случае, норма относится к употреблению языка, которое является общепринятым и закрепленным в языковом сообществе. Во втором случае, нормой считается рекомендуемое употребление, которое опирается на грамматические правила, словари, справочники, авторитеты известных литераторов и других источников.
Некоторые лингвисты считают, что норма ‒ это объединение общепринятого и законодательного употребления. В то же время, В.А. Ицкович в своей книге «Языковая норма» приводит определение нормы из работы Ю.С. Степанова, где норма определяется как объективно существующие значения слов, их фонетическая структура, модели словообразования и словоизменения, модели синтаксических единиц (словосочетаний, предложений) и их реальное наполнение в данное время и в данном языковом коллективе [2].
Таким образом, норма в языкознании является важным понятием, определяющим правильное и корректное употребление языка, и она основывается на общепринятых и установленных правилах, которые регулируют произношение, грамматику, лексику и стиль языка.
Для эффективного изучения акцентологической нормы на уроках русского языка может быть полезно разработать тематическую памятку, которая будет служить опорой для учеников.
В такой памятке можно включить следующие элементы: [12]

1. 
   Основные понятия: акцент, ударение, позиция ударения, акцентологические классы слов.
   
2. 
   Правила расстановки ударения: правила расстановки ударения в различных позициях слова (начальная, средняя, конечная), правила расстановки ударения в различных типах слов (приставочные, суффиксальные, корневые), правила расстановки ударения в словах с несколькими корнями.
   
3. 
   Особенности ударения в различных словоформах: ударение в глагольных формах, ударение в именах существительных, прилагательных и местоимений в единственном и множественном числе, ударение в формах причастий и деепричастий.
   
4. 
   Ошибки при расстановке ударения: наиболее распространенные ошибки при расстановке ударения и способы их исправления.
   
5. 
   Практические упражнения: задания на расстановку ударения в словах и предложениях различной сложности, задания на составление слов с определенным ударением, задания на выделение слов с заданным типом ударения.
   

Такая памятка поможет ученикам лучше понимать акцентологическую норму и научиться правильно расставлять ударение в словах и предложениях. Она также может использоваться учителем на уроке как опора для объяснения нового материала и проверки знаний учеников[53,3]
Для разработки тематической памятки для изучения акцентологической нормы на уроках русского языка можно использовать следующие шаги:

1. 
   Определение целей и задач урока. Целью может быть ознакомление учеников с правилами ударения в словах русского языка, а задачами ‒ обучение учеников правильному ударению в словах различных типов.
   
2. 
   Сбор материала. Необходимо подобрать примеры слов различных типов, у которых есть особенности в ударении. Материал можно найти в учебниках русского языка, а также в различных справочниках и словарях.
   
3. 
   Составление списка правил. На основе собранного материала нужно составить список правил, которые помогут ученикам правильно ударять слова. Например, правило о том, что слова с приставками «по-», «за-», «вы-» всегда имеют ударение на первый слог.
   
4. 
   Оформление тематической памятки. Памятка может быть оформлена в виде таблицы или списка правил. В ней необходимо указать примеры слов, у которых есть особенности в ударении, и правила, которые нужно применять для правильного ударения.
   
5. 
   Проведение урока с использованием тематической памятки. Учитель должен объяснить ученикам правила ударения, а затем провести практические упражнения, в которых ученики будут применять эти правила. Тематическая памятка должна быть доступна ученикам на уроке, чтобы они могли ее использовать в процессе выполнения заданий.
   

Таким образом, разработка тематической памятки для изучения акцентологической нормы на уроках русского языка поможет ученикам лучше усвоить правила ударения в словах и правильно применять их в речи.
Некоторые примеры акцентологической нормы в русском языке: [18]

1. 
   Существительные суффиксов -ание, -ение, -ство и прилагательные с суффиксом -ский имеют ударение на последнем слоге: образовАние, движЕние, граждАнство, научнЫй, медицинскИй.
   
2. 
   Существительные женского рода с суффиксом -ость и -есть имеют ударение на предпоследнем слоге: долговРЕменность, трудолЮбие, благодАрность, преданнОсть.
   
3. 
   Существительные, образованные от глаголов, имеют ударение на последнем слоге корня глагола: понИмание, любОвь, желАние.
   
4. 
   Глаголы, имеющие приставку со значением «внутрь», имеют ударение на приставке: вХодить, вНутрь, вСаживать.
   
5. 
   Глаголы, образованные от существительных с приставкой «по-», имеют ударение на приставке: постУпить, посЕлить.
   

Эти и другие правила акцентологической нормы можно включить в тематическую памятку для учеников, чтобы помочь им запомнить и правильно использовать ударения в словах.
Одной из основных причин нарушений произносительных норм является влияние говора, усвоенного в детстве. Люди, выросшие на Урале, в Сибири и на Севере, часто окают, произнося гласную О в неударных слогах вместо правильного вАда. Еще один источник ошибок - влияние орфографии, которое объясняет произношение слов «Что» и «конечно» как «Что» и «конеЧно» соответственно.
Словесное ударение также подвергается нормированию. Роль ударения в звуковом оформлении русского языка очень велика. Существует множество норм ударения в русском литературном языке, которые не всегда совпадают с диалектными закономерностями ударения, которые оказывают широкое влияние на говорящих. Поэтому усвоение норм ударения является нелегким заданием, так как это связано с двумя особенностями - разноместностью и подвижностью ударения [19]
Если бы в словах были формальные или смысловые признаки, указывающие на место ударения и его перемещение при изменении форм слова, усвоение ударения было бы значительно проще. Однако, таких признаков в словах практически нет.
Ударение усваивается вместе со словом, так же, как и значение слова. Необходимо запомнить свойственное слову ударение и закрепить его в речевом навыке, подобно словесному значению. Однако индивидуальность словесного ударения и его малозаметная типизированность создают затруднения для изучающих русский язык иностранцев, а также могут приводить к многочисленным ошибкам у носителей языка.
Для изучения ударения и исправления ошибок можно использовать специальные справочники и словари, а также обращаться к безупречным носителям русского языка, чтобы наблюдать за тем, как они ставят ударение. Знание типов русского ударения, типовых схем его расположения в словах и их формах также может помочь в освоении этой трудной для изучения области [6].
Однако главная сложность заключается в том, что сами слова редко дают ясные указания на то, к какому акцентологическому типу, т.е. типу ударения, они относятся.
Нельзя дать общих правил постановки ударения в русском языке, поскольку в некоторых словах или словоформах место ударения может колебаться. Следует запоминать слово с его ударением, а в некоторых случаях определенное место ударения может характеризовать целую группу слов в соответствии с орфоэпическими нормами. Л.Л. Касаткин рассмотрел этот вопрос подробно и отметил, что варианты ударения могут быть равноправными, когда разница в месте ударения не значима (дублеты), либо один из вариантов может быть более или менее предпочтительным в соответствии со старшей или младшей нормой. Например, слова «амфора» и «амфОра», «первенствовАть» и «пЕрвенствовать» имеют более и менее предпочтительные варианты ударения в соответствии со старшей нормой, а слова «планёр» и «плАнер», «шевЕлит» и «шевелИт» имеют более и менее предпочтительные варианты ударения в соответствии с младшей нормой.
Существует несколько вариантов ударения в русском языке, которые зависят от сферы употребления слова. Например, есть общеупотребительный и профессиональный варианты ударения, где слова могут иметь различное ударение в зависимости от профессии говорящего. Также существуют литературные и народнопоэтические варианты ударения, которые могут отличаться от обычного произношения. Есть также современные и устаревшие варианты, литературные и просторечные, а также литературные и диалектные варианты ударения. Варианты места ударения на гласных основы могут быть при одном и том же акцентном типе.
Таким образом, можно сделать вывод, что в русском языке существует большое количество слов, у которых может меняться место ударения в зависимости от различных факторов, таких как сфера употребления, степень устаревания, литературность и просторечность, диалектность и другие. Правильное ударение в словах играет важную роль в понимании и правильном произношении слов, поэтому важно учитывать контекст и правила ударения при использовании слов в разных ситуациях.