Педагог- воспитатель как носитель культуры

Технологический компонент педагогическойкультуры - Деятельностный (технологический) компонент раскрывает её технологический аспект, способы и приёмы взаимодействия участников образовательного процесса в культуре общения, в том числе и речевого, активное использование педагогической техники, информационных и образовательных технологий и т.д. Этот компонент культуры учителя характеризуется степенью осознанности им необходимости развития всего спектра собственных педагогических способностей, как залог успешности его профессиональной деятельности, предупреждения вероятных педагогических ошибок, а также осмысленностью наиболее рациональных способов развития педагогических способностей.
Культура педагогической деятельности формируется в процессе практической работы путём более детального освоения и творческого применения достижений специальных, психолого-педагогических, социально-гуманитарных наук и передового опыта Личностно-творческий компонент педагогической культуры раскрывает механизм овладения ею и ее воплощения как творческого акта. Процесс присвоения учителем выработанных педагогических ценностей происходит на личностно-творческом уровне.
Важное место в культурологической подготовке педагога занимает его приобщение к современной бытовой культуре, основным правилам этикета и важнейшим нравственным категориям; знание правил служебного этикета (принципы ведения деловых бесед, культура внешнего вида педагога, физическая культура.
Речевой этикет педагога имеет важное значение, так как педагог– это не только источник знаний, но и пример для подражания. Поэтому он должен обращать пристальное внимание на культуру речи, при помощи которой он осуществляет свою деятельность и передает ученикам нужную информацию. Во время урока учитель обращает внимание на речевой этикет педагога:
1.Тональность речи. Тон сдержанный, спокойный, доброжелательный.
2. Темп речи. Этот показатель зависит от возрастной группы обучающихся: для детей младшего возраста темп медленный, для старших учеников допускается большая скорость произношения.
3. Силу голоса. Повышать голос недопустимо для учителя. При этом он говорит громко, чтобы ученики услышали его.
4. Интонацию - чтобы информация легче усваивалась слушателями, нужно выражать ее особым образом: делать логические паузы, ударения на те или иные слова.
5. Правильность - речь преподавателя должна соответствовать всем нормам, принятым в русском языке. Не допускается неправильное произношение слов, неверное построение предложений, наличие слов-паразитов.
6. Доброжелательность и уважение к оппоненту.
Речевой такт не допускает агрессивных высказываний, ненормативной лексики, применительно к конкретному человеку, группе людей или ситуации.
Педагогический такт – одна из форм реализации педагогической этики.
Основными элементами педагогического такта являются [1, c. 120]:
– требовательность и уважительность к воспитаннику;
– умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
– деловой тон общения;
– внимательность, чуткость педагога.
Профессиональный такт проявляется:
– во внешнем облике педагога;
– в умении быстро и правильно оценить сложившуюся обстановку и в то же время не торопиться с выводами о поведении и способностях воспитанников;
– в умении сдерживать свои чувства и не терять самообладания в сложной ситуации;
– в сочетании разумной требовательности с чутким отношением к учащимся;
– в хорошем знании возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;
– в самокритичной оценке своего труда.
Тактичный педагог:
- приходит вовремя на работу, деловые встречи;
- своевременно возвращает то, что брал у коллег;
- не повторяет слухов, непроверенных фактов, тем более, если они могут нанести ущерб окружающим.
Одним из важных аспектов, характерных для работы педагога является культура его речи, прежде всего это грамотность построения фраз. Следует правильно выражать свои мысли, следить за осмысленностью речи, это облегчает учащимся восприятие и понимание учебного материала, команд.
Еще одним важным аспектом является простота и ясность изложения.Следует выражаться понятным языком, в доступной форме. Не следует использовать много научных терминов, которые не будут понятны собеседнику.
Умение рассказать просто о сложном, сделать доходчивым отвлеченное основывается на ясности мышления учителя, на образности и жизненности приводимых для пояснения примеров.Компоненты культуры речи педагога-воспитателя: грамотность построения фраз, грамотное произношение слов из обыденной жизни, простота и ясность изложения, выразительность, правильное использование специальной терминологии, речедвигательная координация.
Следует отметить важность выразительности речи. Она достигается как подбором нужных слов и синтаксических конструкций, так и активным использованием основных компонентов выразительности устной речи — тона, динамики звучания голоса, темпа, пауз, ударения, интонации, дикции.
Интонация и тональность воздействуют не только на сознание, но и на чувства учеников, так как придают эмоциональную окраску словам и фразам. В зависимости от ситуации учитель должен использовать все богатства тональности, а не произносить монологи бесстрастным, монотонным голосом.
Тон речи должен быть спокойным, уверенным, властным. Темп речи также определяет ее выразительность. Непригодна как слишком быстрая речь, так как при ней трудно сосредоточиться на том, о чем идет речь. Медленная речь так же не подходит для общения, так как она вызывает скуку [2, c. 34].
Паузы речи при их правильном использовании позволяют лучше передать смысл произнесенного слова и фразы.
Еще одним фактором, определяющим выразительность речи учителя, является динамика звучания голоса, варьирование его силы.
Словарное богатство способствует образности речи, а через нее — и выразительности. Образность речи играет существенную роль в доходчивости для учащихся учебного материала, объясняемого учителем.
Дикция занимает огромное место в работе педагога, так как влияет на понимание передаваемой информации. Если в дикции имеются нарушения, тоследует заниматься, исправлять недостатки, как самостоятельно, так и под руководством специалиста по технике речи.
Таким образом, все вышеперечисленные аспекты являются неотъемлемой частью этики общения педагога с участниками образовательных отношений. От них зависит продуктивность общения и уровень взаимоотношений между участниками общения.
Следует отметить, что для педагога-воспитателя, как носителя культуры большое значение имеет использование делового общения не только с детьми и родителями, но и на рабочем месте. Главный общий принцип – взаимное уважение, независимо от уровня сотрудника учреждения.
Педагог должен уметь передавать культуру не только детям, но и их родителям, так как существуют различные категории семей. Следует не только рассказать родителю о чем-то, но и внушить ему определенный аспект, помочь думать в определенном направлении.
Для этого педагог-воспитатель должен сам придерживаться определенных взглядов, ценностей, быть культурно развитым и уметь так преподнести свою мысль, чтобы окружающие его люди ее понимали и перенимали взгляды педагога.
Именно такой педагог-воспитатель может, проанализировав проблематику по актуальным для себя вопросам, заниматься подлинно педагогической деятельностью.
Он сможет четко представлять направленность, содержание педагогического новшества, уровень своей подготовленности к этому процессу, и осознавать возможные последствия своих действий в процессе образования и воспитания. 

2.