Педагог- воспитатель как носитель культуры

Теоретико-методологическая основа исследования:Профессиональная деятельность педагога дошкольно­го учреждения была предметом изучения психологов и педагогов (Е.А. Панько, Л.Г. Семушина, В.И.Логинова, Р.С.Буре), роль педагога-воспитателя в обществе и их деятельность.(М. И. Бобнева, С. М. Бондаренко, Л. С. Выготский, А. В. Петровский и др.); теории игры как средства познания действительности (Н. П. Аникеева, Р. И. Жуковская, А. И. Максакова, Д. В. Менджерицкая, Д. Б. Эльконин и др.); теории развития народной художественной культуры (А. Ф. Афанасьев, В. П. Аникин, Т. И. Бакланова, Н. И. Бондарь, Г. В. Косов и др.); теоретические воззрения на народную игру как средство социализации личности (Е. М. Минский, А. С. Спиваковская, А. Б. Усова, С. А. Шмаков и др.).
В исследовании использовался комплекс теоретических и эмпирических методов.
Теоретические методы – методы сравнения, метод восхождения от частного к общему и от общего к частому, анализ и синтез материалов по проблеме исследования.
Эмпирические методы – методы, включающие в себя опосредованный или непосредственный сбор данных, получаемых в ходе изучения какого-либо явления.
Структура исследования. Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения.

ГЛАВА 1. ПЕДАГОГ-ВОСПИТАТЕЛЬ КАК НОСИТЕЛЬ КУЛЬТУРЫ.

1.1 Личностно важные качества в деятельности педагога-воспитателя как носителя культуры.

Современные реалии ставят перед учителями, воспитателями и родителями задачу вырастить высокообразованного и воспитанного молодого человека. Формировать культуру поведения - одна из актуальных и непростых проблем, которая должна решается всеми, кто работает с детьми. Проблема этой темы в том, что резко снижается воспитательное воздействие семьи и национальной культуры в сфере воспитания. Культура поведения обеспечивает комфортное взаимодействие с социумом. Поэтому любой человек может ее освоить.

Культура – это совокупность достижений человеческого общества в производственной, общественной и духовной жизни. Материальная культура. Духовная культура. История культуры говорит нам, что знания, которые выработаны трудом людей, накоплены наукой, все растут --- и служат опорой для дальнейшего бесконечного развития наших познавательных способностей.
Педагогическая культура – часть общечеловеческой культуры, в которой проявляются духовные и материальные ценности образования и воспитания, способы творческой педагогической деятельности.
Очень ценны в материальной педагогической культуре – средства обучения и воспитания.
Духовные ценности в культуре педагога – это педагогические знания, концепции теории, педагогический опыт поколений и выработанные профессионально - этические нормы. Педагогическая культура является частью общечеловеческой культуры.Педагогическая культура –степень освоения педагогической теории ипрактики, современных педагогических технологий, а такжеиндивидуальные возможности личности в педагогической деятельности.
Е. В. Бондаревская среди компонентов педагогической культуры выделяет:
- гуманистическая культура педагога по отношению к детям и его способность быть воспитателем;
-психолого-педагогическая компетентность и развитое педагогическое мышление;
-образованность в сфере преподаваемого предмета и владение педагогическими технологиями;
-опыт творческой деятельности, умение обосновать собственную педагогическую деятельность как систему (дидактическую, воспитательную, методическую, способность разработать авторский образовательный проект;
- культура профессионального поведения, способы саморазвития, умение саморегуляции собственной деятельности, общения.
Профессионально-педагогическая культура может быть представлена в виде модели, составляющими компонентами которой являются аксиологический, технологический, личностно-творческий (И. Ф. Исаев, В. А. Сластенин, Е. Н. Шиянов и др.).
Аксиологический компонент. Аксиологический компонент профессионально-педагогической культуры предполагает наличие ценностно-педагогической направленности личности учителя, проявляющейся в сформированности ценностного сознания и потребности в педагогической деятельности. 
Аксиологическую основуметодологической культуры учителя составляют ценности исследовательской деятельности - гуманизм, истина, познание, знания, развитие, рефлексия.