Педагогическое мастерство

ЭТАП ЦЕЛЕУТВЕРЖДЕНИЯ – характерно то, что у студентов формируется уверен-
ность в своей способности:
а) решать задачи собственными силами; 
б) самостоятельно совершенствовать свои знания, умения, навыки, необходимые для дос-
тижения искомых результатов; 
в) развивать способности; 
г) анализировать и оценивать достигнутые результаты. 
КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ: 
1. 
Дайте понятие о результатах профессиональной педагогической деятельности. 
2. 
Классифицируйте факторы, влияющие на итоги педагогической деятельности. 
3. 
Дайте определение педагогическому призванию. 
4. 
Охарактеризуйте уровень продуктивности и удовлетворенности профессиональной педа-
гогической деятельностью. 
5.
Проанализируйте показатели профессиональной направленности личности педагога. 
6. 
Опишите этапы реализации цели педагогической деятельности и оцените их результаты. 
7. 
Дайте самооценку результатов своей образовательной деятельности и потребности в са-
мосовершенствовании. 
8. 
Дайте определение понятию «профессионализм педагога» и классифицируйте его крите-
рии. 

---

103 
9. 
Перечислите уровни профессионализма педагога. 
10. 
Обозначьте предмет исследования педагогической акмеологии. 

---

104 
Семинар № 8 
 
2.4
.2. ЗНАЧЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
КОМПЕТЕНТНОСТИ В УПРАВЛЕНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНЫМ 
ПРОЦЕССОМ (2 часа) 
1. 
Мастерство учителя. 
2. 
Мастерство педагога в управлении познавательной деятельностью студентов. Умение 
поддерживать внимание и интерес студентов, активизировать их восприятие и осмысле-
ние учебного материала на занятии. 
3. 
Различные виды деятельности студентов на занятии. Пути создания эмоционально-
интеллектуального фона на занятии. 
4. 
Мастерство учителя в организации самостоятельной работы обучаемых. Управление ин-
дивидуальной, групповой и коллективной деятельностью студентов. 
5. 
Основные параметры организации труда педагога на занятии. Формулировка целей и за-
дач урока. Многоплановость педагогических задач и разнообразные способы их реализа-
ции. Выбор форм, методов и приёмов. Обоснованное планирование и нормирование. Оп-
тимальность, научность, перспективность, стимулирование, комплексность. Качествен-
ная сторона занятия. 
6. 
Мастерство педагога при подготовке к занятии. Режиссура урока. 
7. 
Творческое самочувствие педагога и пути его создания. Элементы творческого самочув-
ствия. 
8. 
Управление творческим процессом и этапы организации творческого поиска. 
9. 
Культура педагогического труда. 
ВОПРОСЫ: 
1. 
Какие цели и задачи ставит перед собой педагог, готовясь к занятию? Каковы основные 
условия, способствующие становлению познавательных процессов у студентов? 
2. 
Какие формы работы используют мастера педагогического труда для создания на занятии 
эмоционально-интеллектуального фона? 
3. 
В чём проявляется творчество педагога на занятии? Чему оно способствует? Аргументи-
руйте. 
4. 
Какое место на занятии отводится самостоятельной работе? Каковы её виды и приёмы 
обучения студентов? 
5. 
Понятие о новаторском педагогическом опыте. 
6. 
Дискуссионные вопросы в освоении новаторского педагогического опыта: 
В.Ф.Шаталова, В.А.Сухомлинского, И.П.Волкова, Ш.Амонашвили и др.