Педагогическое мастерство

РЕЗУЛЬТАТЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГОВ подразде-
ляются на: продуктивные; малопродуктивные; непродуктивные. 
ПРИЗНАКИ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА – интересы, 
склонности, убеждения, намерения, идеалы, в которых выражается мировоззрение личности. 
ТИПЫ НАПРАВЛЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА: 
1. 
истинно педагогическая; 
2. 
формально педагогическая; 
3. 
ложно педагогическая. 
ИСТИННО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ преподавателя – это устой-
чивая мотивация на формирование личности студента средствами преподаваемой дисципли-
ны, на переструктурирование предмета в расчете на формирование исходной потребности 
студента в знании, носителем которого является педагог. О любви к преподаваемому пред-
мету как одному из главных факторов развития познавательного интереса обучаемых писал 
Л.Н.Толстой: «Если хочешь наукой воспитать ученика, люби свою науку и знай ее, и учени-
ки полюбят тебя, а ты воспитаешь их; но ежели ты сам не любишь ее, то сколько бы ни за-
ставлял учить, наука не произведет воспитательного влияния». Эту мысль развивал и 
В.А.Сухомлинский: «Мастер педагогического дела настолько хорошо знает азбуку своей 
науки, что на уроке, в ходе изучения материала, в центре его внимания не само содержание 
того, что изучается, а ученики, их умственный труд, их мышление, трудности их умственно-
го труда». 
ФОРМАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ – связана с потребно-
стью соблюдения форм и правил педагогической деятельности, зафиксированных в учебных 
планах, программах, учебниках, инструкциях. 
ЛОЖНО ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАПРАВЛЕННОСТЬ – направленность на самого 
себя: свое самочувствие, свое самовыражение, состояние, свою карьеру. 
Первый тип направленности в наибольшей степени способствует достижению выс-
ших результатов в деятельности педагога, второй – менее продуктивный, третий – еще ниже. 
Причина – в способах преодоления трудностей, в состоянии внутренней напряженности, 
возникающем в процессе непосредственного взаимодействия со студентами.