Педагогическое мастерство

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА: 9, 11, 12, 13, , 21, 23, 27, 29, 30, 33, 37, 38, 44, 
46, 48, 53, 54, 55, 60, 62, 65, 66, 72, 74, 77, 81, 85, 98. 
С 1997 г. в основу перестройки отечественной системы образования положен ряд 
принципов (интеграции всех воспитывающих сил общества; дифференциации и индиви-
дуализации – создание условий для полного проявления и развития способностей каждого 
студента, школьника; демократизации – создание предпосылок для развития активности, 
инициативы и творчества студентов и педагогов), важнейший их которых - принцип гума-
низации образования  (см. рис.10): 
1. усиление внимания к личности каждого ребенка как к высшей ценности общества; 2. 
установка на формирование гражданина с высокими интеллектуальными, моральными и 
физическими качествами.
 
 
Гуманизм (от лат.humanus – человечный) – совокупность идей и взглядов, утверждаю-
щих ценность человека независимо от его общественного положения и право личности на 
свободное развитие своих творческих сил, провозглашающих принципы равенства, справед-
ливость, человеческие отношений между людьми. (см. схему 25) 

---

 68 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ГУМАНИСТИЧЕСКИЕ НАЧАЛА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ являют-
ся вечными ориентирами педагога, обусловливают смысложизненное самоопределение 
педагога. Швейцарский педагог И.Г. Песталоцци потратил все свои сбережения на создание 
детских приютов. Свою жизнь он посветил сиротам, пытался сделать детство школой радо-
сти и творческого труда. На его могиле стоит памятник с надписью, которая заканчивается 
словами: «Все - для других, ни чего - для себя». И.Г. Песталоцци, отмечая особую роль 
личности воспитателя, его любви к детям, провозглашал ее в качестве основного средства 
воспитания. «Я не знал ни порядка, ни метода, ни искусства воспитания, которые не явились 
бы следствием моей глубокой любви к детям».ГУМАННОЕ ОБЩЕСТВО МОГУТ