Педагогическое мастерство

путем изменений в них всех структурных элементов: 
1. 
цели педагогических систем; 
2. 
средств педагогической коммуникации; 
3. 
объекта педагогического воздействия (обучаемых); 
4. требований к уровню профессионализма руководителей педагогических систем. 
ЦЕЛЬ, то есть искомый результат деятельности, на современном этапе развития го-
сударства и общества – это формирование всесторонне развитой личности, владеющей про-
фессией, средствами общеобразовательных, естественнонаучных и профессиональных дис-
циплин. Времени, отведенного на учебно-воспитательный процесс, явно недостаточно для 
концентрации на выполнении новых задач. 
В этом причина СУБЪЕКТИВНОЙ ТРУДНОСТИ РЕОРГАНИЗАЦИИ 
СИСТЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ, а именно, необходимость 
творческого осмысления нового и реконструкции не только старой системы знаний, но и са-
мих технологий взаимоотношений с обучаемыми, а значит и быстрой перестройки, своеоб-
разного переучивания педагогов, в связи с появлением новых учебников и программ, рассчи-
танных на углубление, расширение, упрочнение знаний, навыков и умений, аккумулирова-
ние важнейших достижений теоретического, научно-практического знания в преподавании и 
превращение их в средство формирования личности. 
Потребность в достижении полезного положительного результата, как системообра-
зующего фактора, на практике переводит множество неупорядоченных действий педагога в 
педагогическую систему, формируя профессионализм деятельности. 
РЕЗУЛЬТАТЫ 
ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ 
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ – это психические новообразования в личности обучаемого, формируе-
мые средствами учебного предмета и обеспечивающие ему продуктивное саморазвитие в по-
следующей педагогической системе, самостоятельной производственной деятельности, в 
жизни.