Pedagogics

Keywords: future teacher, mathematics, digital competencies, methodological training, educational resources 
Funding: the reported study was funded by the Strategic Academic Leadership Program of Kazan (Volga 
Region) Federal University. 
For citation: Ganeeva, A.R. & Anisimova, T.I. (2022) Formation of Digital Competencies in Future Teachers 
as Part of Their Methodical Training. Society: Sociology, Psychology, Pedagogics. (10), 178–183. Available from: 
doi:10.24158/spp.2022.10.27 (In Russian). 
1
© Ганеева А.Р., Анисимова Т.И., 2022

---

ПЕДАГОГИКА 
 
- 179 - 
Эффективное формирование у будущих учителей цифровых компетенций, указанных в 
проекте профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере началь-
ного общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)» и включающих требо-
вания к владению и использованию цифровых технологий и инструментов, представляет собой 
актуальную проблему для научного сообщества. 
Уровень достаточной квалификации школьных педагогических работников (учителей) подра-
зумевает осуществление ими профессиональной деятельности в рамках реализации программ 
начального (основного, среднего) общего образования на основе типовых схем и шаблонов. Причем 
для присвоения классификации необходимо подтвердить успешное прохождение промежуточной ат-
тестации не менее чем за три года обучения по программе высшего образования по специальностям 
и направлениям подготовки «Образование и педагогические науки»
1
. Новый авторский учебный мо-
дуль «Проектирование цифровых образовательных ресурсов», введенный в дисциплину «Методика 
обучения математике», призван актуализировать цифровые компетенции педагогов.
Усвоение электронной культуры преподавателем математики чрезвычайно значимо, так как 
является залогом приобретения учащимися цифровых компетенций (Кузенков, Захарова, 2021).
П.В. Нюхтилин, С.А. Деева рассматривают информационную культуру будущих учителей 
математики и информатики в процессе обучения их конструированию учебно-информационных 
ресурсов (Нюхтилин, Деева, 2016).
Отмечается, что для будущих учителей эффективными и продуктивными заданиями, вы-
зывающими большой интерес и связанными с использованием информационных технологий, яв-
ляются: проектирование, создание собственных цифровых образовательных ресурсов, а также 
изучение возможностей их применения в образовательном процессе (Бычкова, 2021). 
Пандемия, которая потрясла весь мир, ускорила цифровизацию образования и заставила 
школы перейти к дистанционному обучению, научиться организовывать урочную и внеурочную де-
ятельность с использованием платформ для онлайн-обучения. Выпускники направления подго-
товки «Образование и педагогические науки» должны теперь не только знать содержание нацио-
нального проекта «Образование», но и иметь такие качества, которые необходимы им для успеш-
ной работы в условиях цифровой образовательной среды: гибкость мышления, мобильность, 
стрессоустойчивость, креативность. Вопрос о способах развития подобных качеств у молодых учи-
телей постоянно обсуждается как специалистами высшей школы, так и работодателями. 
Чтобы будущий педагог смог успешно трудиться в современной образовательной среде, 
он должен уметь активно использовать различные цифровые платформы. Для этого в вузах сту-
денты изучают дисциплины, связанные с использованием электронных и интернет-технологий 
(Анисимова и др., 2021).
Привлечение цифровых ресурсов в учебный процесс позволяет повысить качество осваива-
емого материала и усилить образовательные эффекты. Кроме того, их применение позволяет ре-
ализовывать дифференцированный подход к обучению учащихся с разным уровнем подготовки, 
поскольку создает условия для самостоятельной учебной деятельности в индивидуальном темпе 
с использованием оптимального для конкретного обучающегося способа восприятия информации
2
. 
Практикующие учителя утверждают, что применение информационно-коммуникационных 
технологий позволяет им эффективно организовывать практико-ориентированную деятельность 
обучающихся. Она основывается на реальных и виртуальных экспериментах, коллективных фор-
мах работы, которые дают возможность педагогу не только изучать со школьниками сумму фак-
тов и концепций определенной предметной области, но и развивать у них способность мыслить, 
рассуждать и действовать в качестве исследователей и проектировщиков данной предметной 
области (Штрошер, Докучаева, 2019). 
Использование современных цифровых и электронных образовательных ресурсов на уро-
ках математики является способом развития межпредметных связей, навыков самостоятельной 
работы учащихся на уроке, формирования компьютерной грамотности, информационной куль-
туры, творческого стиля деятельности учащихся, а также реализации индивидуального, лич-
ностно-ориентированного подхода в образовании.
Для обогащения студентов новыми актуальными компетенциями следует применять инно-
вационные методы подготовки, в числе которых проектирование образовательных видеоматери-
алов по предметам для дальнейшего применения их в учебном процессе.
1
Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере началь-
ного общего, основного общего, среднего общего образования) (учитель)» [Электронный ресурс] : проект При-
каза Министерства труда и социальной защиты РФ. Доступ из информ.-правовой системы «Гарант». 
2
Полат Е.С. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования : 
учебное пособие. СПб., 2007. 42 с. 

---