Pedagogik diagnostika

15. Социометрия- бу-...
А) nazarda tutilgan maqsad qanday amalga oshayotganligini aniqlash учун қўлланиладиган метод
Б) педагогика фанига ижтимоий психолия соҳаси орқали кириб келган тушунча бўлиб, кичик ижтимоий гуруҳларнинг таркиби ҳамда ижтимоийлашуви вазифаларини миқдорий методлар орқали ўрганади.
С) “субъект-субъект” муносабатлариning o’zaro aloqalari, individual farqlarini qiyoslash uchun qo’llaniladiган метод
Д) Тест синовлари ва таълим муассасаси ҳужжатларини таҳлил қилиш методи
Е) педагогика фанига ижтимоий психолия соҳаси орқали кириб келган тушунча бўлиб, гуруҳларда келиб чиқадиган ихтилофларни ўрганади

16. 
    Тажриба нима мақсадда ўтказилади?
    

*А) Ta’lim- tarbiya jarayoniga aloqador ilmiy faraz yoki amaliy ishlarning tadbiqiй jarayonlarini aniqlash maqsadida
Б) Бола ривожланишига доир ўзгаришларни аниқлаш мақсадида
С) Bolalarning ruxiy jihatdan rivojlanishini aniqlash uchun
Д) ) Maktab ёshidagi bolalarga xos bo’lgan xususiyatlarни ўрганиш мақсадида
Е) Katta insonlarga xos bo’lgan xususiyatlarни аниқлаш мақсадида
17. Математик-статистика методига ХХ асрнинг 40 йилларида асос солган олим-...
А) инглиз олими А. Осборн
Б)немис олими А. Вальд
С) америка олими Р.Жонсон
Д) рус олими С. Архангельский
Е) рус олими Ю. Бабанский



5- mavzu. TA'LIM-TARBIYA JARAYONIDA O‘LCHASH VA SHKALALASHNING ASOSIY YO‘NALISHLARI
Pedagogik diagnostikani o`tkazish yo`nalishlari. Pedagogik diagnostikani o`tkazish yo`nalishlari va tartibi quyidagicha amalga oshiriladi:
–tayyorlov yo`nalishi: anketa–so`rovnomalarni, sxema–chizmalarni, u yoki bu parametrlarni, ko`rsatkichlar jadvallarini tayyorlash;
–tashkiliy yo`nalish: diagnostika o`tkazish va uni muhokama qilish mexanizmlarini tashkillashtirish;
–pedagoglarni va o`quvchi–yoshlarning o`z–o`zini baholash yo`nalishi: har bir shaxs bilan alohida, individual tarzda ishlash;
–ma'muriyat, hamkasabalar, tengdoshlar, sinfdoshlar, ota–onalar va yoshlar tomonidan baho berish yo`nalishi;
–qo`lga kiritilgan axborotlar ishlovi va tahlili;
–tavsiyalar va takliflarni ishlab chiqish;
–pedagogik konsiliumlarni tashkil qilish va unda muhokama etilayotgan pedagogik vaziyatlar yechimini to`g`ri hal etilishini ta’minlash maqsadida tavsiyalar tizimini ishlab chiqish hamda zarur hollarda o`quv–tarbiyaviy jarayonni korreksiyalash.
Ma'lumki, pedagogik faoliyat ijodiy izlanishni talab qiladigan murakkab jarayondir. Bunda pedagogik tashxislash ijtimoiy hayotning ajralmas qismi bo`lib, o`qitish va tarbiyalash jarayoniga xizmat qiladi.
Pedagogik diagnostikada o‘lchash va shkalalashning maqsadi. Ta’lim–tarbiya jarayonida o`lchash va shkalalashning asosiy yo`nalishlari мавжуд. O`lchashning maqsadi - doimo ob’ekt hodisa yoki jarayonning belgilari haqida axborot olishni ko`zda tutadi. Biz ob’ektning o`zini emas, uning xususiyatlari va farqli tomonlarini ulchaymiz. Masalan, biz stulning o`zini emas, uning balandligi, eni, bo`yi, og`irligi kabilarni o`lchaymiz.
Shkalaning raqamli ko`rsatgichlari haqiqatni aniq aks ettirgan taqdirda shkalalash solishtirish jarayonini bevosita osonlashtiradi.
Miqdor haqida gapirilganda «empirik relyativ» iborasining ma’nosini tahlil qilishga to`g`ri keladi. Diktantda to`g`ri yozilgan so`zlar «empirik faktlar miqdorini» tashkil qilishi mumkin. Agar diktantda Hasan 35 so`zni, Anvar 27 ta so`zni, Umid 24 ta so`zni xatosiz yozgan bo`lsa, biz faqat Hasanda Anvarnikidan, Anvarda Umidnikidan to`g`ri so`zlar ko`pliginigina emas, balki Hasanda Umidnikidan to`g`ri so`zlar ko`pligini ham nazarda tutamiz. Empirik faktlar biri–biri bilan ma’lum munosabatda bo`ladi. Miqdoriy o`lchov buni aniq ko`rsatishi kerak. Lekin she’rni ifodali o`qib bergan o`quvchilarni, ularning axloqiy normalarga mos kelishini yoki tarbiyalanganlik darajasini bunday o`lchash qiyin. Shu sababli bugungi kunda o`lchashning darajasiga mos qo`yidagi shkalalar mavjud:

• 
  nominal shkala;
  
• 
  tartibli shkala;
  
• 
  intervalli shkala;
  
• 
  munosabat yoki proporsiya shkalasi.