Педагогика Государственный

Методология – система принципов и способов организации и построения теоретической и практиче­ской деятельности. Исследовательская работа:

1. 
   Методологическая часть: определение проблемы, темы, объекта, предмета исследования, формули­ровка целей, задач, гипотезы.
   
2. 
   Процедурная часть: составление плана исследования, описание методов и техники сбора данных, способа их анализа.
   

I этап:

1. 
   Проблема исследования – вопрос, требующий разрешения или исследования.
   
2. 
   Актуальность – необходимость и своевременность изучения этой проблемы.
   
3. 
   Тема – отражает часть проблемы исследования, это лаконичная ее формулировка.
   
4. 
   Цель – замысел исследования, научный результат, который должен быть получен в результате.
   
5. 
   Объект – педагогические системы, явления, процессы.
   
6. 
   Предмет – совокупность элементов в конкретной области педагогического объекта.
   
7. 
   Задача – предполагаемый локализованный результат исследования.
   

II этап:

1. 
   Выбор методов
   
2. 
   Определение гипотезы – научно обоснованного предположения, нуждающегося в проверке.
   

Принципы выбора методов:

• 
  Принцип совокупности методов;
  
• 
  Принцип адекватности методов существу явления;
  
• 
  Принцип запрете методов, противоречащих нравственным нормам.
  

При проведении научного исследования необходимо:

• 
  Исходить из объективности педагогических явлений;
  
• 
  Обеспечить целостный подход в изучении педагогических явлений и процессов;
  
• 
  Изучать явление в его развитии;
  
• 
  Изучать явление в его связях и взаимодействии с другими явлениями.
  

Методология использует ряд методов.

Метод – совокупность приемов и операций теоретического и практического освоения действительно­сти.

1. 
   Теоретические методы необходимы для опред-я проблемы, формулир-я гипотез и оценки фактов.
   

• 
  Сравнительно-исторический анализ – изучение истории вопроса
  
• 
  Метод моделирования – схемы, описания, построение идеализированных объектов
  
• 
  Причинно-следственный анализ – объяснение причинно-следственных связей.
  

2. 
   Эмпирические методы – способы исследования реально складывающегося опыта организации воспита­тельного процесса и его результатов.
   

• 
  Наблюдение – целенаправленное восприятие педагогического явления, в процессе которого ис­следователь получает фактические материалы
  
• 
  Беседа – применяется для разъяснения того, что недостаточно ясно при наблюдении.
  
• 
  Интервьюирование – разновидность беседы (вопросы заранее намечены)
  
• 
  Анкетирование – метод массового сбора информации при помощи анкеты.
  
• 
  Тесты – краткие экспериментальные приемы, применяемые для выявления уровня психич., умств., нравств. развития учащихся.
  
• 
  Изучение работ учащихся
  
• 
  Изучение школьной документации
  
• 
  Педагогический эксперимент – исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает:
  

• 
  опытное моделирование пед. явления и условий его протекания;
  
• 
  активное взаимодействие исследователя на педагогическое явление;
  
• 
  измерение отклика, рез-тов пед. воздействия и взаимодействия;
  
• 
  неоднократную воспроизводимость педагогических явлений и процессов.
  

3. 
   Математические методы – обработка полученных данных.
   

• 
  Регистрация –
  
• 
  Ранжирование (ранговая оценка) – расположение собранных данных в определенной последовательности и соответственно определение места в этом ряду каждого исследуемого.
  
• 
  Шкалирование – введение цифровых показателей в оценку отдельных сторон пед. яв­лений.