Педагогика и психология

Механизмы введения инноваций в образовательный процесс. Одним из 
основных понятий, обсуждаемых в инновационной педагогике и необходимых 
нам для воспроизведения полноты контекста, является понятие «новый». Новый 
— это впервые созданный или сделанный, который появился или возник недавно, 
вместо бывшего, вновь открытый, относительно ближайшего прошлого или в 
действительное время, недостаточно знаком, малоизвестен. 
В ходе создания, освоения и распространения инноваций в сфере образования 
формируется новая, современная образовательная система - глобальная система 

---

открытого, 
гибкого, 
индивидуализированного, 
созидающего 
знания, 
непрерывного образования человека в течение всей его жизни. 
Нововведения, или инновации, характерны для любой профессиональной 
деятельности человека и поэтому естественно становятся предметом изучения, 
анализа и внедрения. Инновации сами по себе не возникают, они являются 
результатом научных поисков, передового педагогического опыта отдельных 
учителей и целых коллективов. Этот процесс не может быть стихийным, он 
нуждается в управлении. 
Инновации 
являются 
основной 
формой 
превращения 
знаний 
в 
благосостояние и представляют собой ключевую характеристику экономики, 
основанной на знании. Как показывают исследования экономистов, инновации 
сегодня – основной источник экономического роста и важнейший фактор 
конкурентоспособности предприятий и национальных экономик. 
Инновации могут охватывать глобальные процессы и конкретные 
преобразования. В общем смысле под инновациями следует понимать 
нововведения в педагогической системе, улучшающие течение и результаты 
учебно-воспитательного процесса. Несмотря на широкое провозглашение 
инновационных преобразований на всех уровнях, действительных инноваций 
пока мало, поэтому понятие «инновационный» чаще всего обозначает 
«нетрадиционный».
Инновации, прежде всего связывают с новыми технологиями. Современная 
педагогическая практика становится технологичной. Технология отличается 
воспроизводимостью результатов. Технолог опирается на точные характеристики 
и механизмы известных процессов. Технология не допускает вариативности, ее 
главное назначение – получить гарантированный результат на основе ключевого 
решения.
Считается, что коэффициент полезного действия традиционной педагогической 
системы не превышает 60%. Это означает, что чуть более половины учащихся 
достаточно полно овладевают программой. В увеличении этого процента – смысл 
непрерывных поисков и нововведений педагогов, сущность и цель инновационных 
процессов.
Главных путей совершенствования педагогической системы два: интенсивный и 
экстенсивный. Интенсивный путь предусматривает развитие педагогической системы 
за счет внутренних резервов, а экстенсивный основывается на привлечении 
дополнительных мощностей – средств, оборудования, технология и т.д. Возможности 
интенсивного развития педагогической системы считаются исчерпанными. Западная 
школа идет экстенсивным путем, развиваясь преимущественно за счет новых 
информационных технологий, перераспределения времени на различные виды 
учебной деятельности.

---

Чаще всего объектами инноваций оказываются одни и те же педагогические 
проблемы: как повысить мотивацию учебно-воспитательной деятельности; как 
увеличить объем материала, изучаемого на занятии, как ускорить темпы 
обучения, как устранить потери времени. Использование активных форм 
обучения, новых технологий обучения и воспитания – постоянные области 
разработки инновационных идей.