Педагогика и психология

ЗНАНИЕ ПРЕДМЕТА 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ 
СТИЛЬ 
Нестандартное 
мышление 
Профессиональная 
компетентность 
Интерес к 
воспитываемым 
(эмпатия) 
Педагогическое 
общение и этика 
Умение адекватно 
воспринимать и 
оценивать поступки 
Научная квалификация 
Высокая практическая 
подготовленность 
Умение сочетать 
формы, средства и 
методы 
Потребность в поиске 
новой информации 
Постоянное стремление 
к совершенству 
Опыт в обучении и 
воспитании 
Умение слушать и 
слышать 

---

Стиль учебно-воспитательной работы педагога неповторимо индивидуален, 
его ощущают на себе обучаемые. Оптимальный стиль характеризуется 
убежденностью в мировоззренческой позиции, стремлением к постоянному 
совершенствованию, направленностью положительных отношений к делу, к 
воспитуемым. Вступая в психолого-педагогическое взаимодействие с людьми, 
такой педагог ярко проявляет свойства аттракции, эмпатии и рефлексии.
Аттракция (от лат. attractic – притяжение) – способность педагога обладать
притягательной силой, быть обаятельным, открытым. Эмпатия – умение педагога 
тонко чувствовать другого человека, его переживания, мотивы поступков и 
реакций на внешнюю среду. Рефлексия – способность педагога осознавать себя, 
свои психические состояния, видеть себя со стороны, чувствовать как тебя 
оценивают другие люди.
Вышеперечисленные свойства позволяют педагогу успешно решать учебно-
воспитательные задачи на основе сотрудничества.
Культура речи педагога высшей школы. Важнейшим компонентом 
педагогического мастерства является культура речи. Речь для педагога является 
инструментом передачи учебного материала и средством воспитательных 
воздействий. Развитие речевой культуры педагога необходимо в интересах 
оптимизации обучения и усиления воспитательных воздействий. Педагог должен 
иметь хорошую вербальную память, правильно выбирать языковые средства, 
логично излагать мысли, уметь ориентировать речь на собеседника. Немалую 
роль здесь играет его культура и эрудиция.
Язык и речь всегда выступают в единстве, однако они не тождественны. Под 
языком понимают систему знаков, обработанных в речевой практике, за 
которыми закреплено общепринятое содержание. Речь – это языковая 
деятельность отдельных индивидуумов, в которой язык находит практическое 
применение. Речь создается по правилам языка. Общение с аудиторией может 
быть эффективным, если педагог четко представляет себе задачи: с какой целью 
он должен говорить, что ему следует сказать, как оформить речь? Речь педагога 
решает не только учебные задачи. В.А.Сухомлинский считал, что педагогическое 
мастерство педагога находится в прямой зависимости от его умения владеть 
воспитательными свойствами слова. Возможности здесь большие – в словаре 
С.И.Ожегова насчитывается около 57 000 слов.
Культура речи педагога – это речевое мастерство, умение выбрать 
стилистически уместный вариант, выразительно и доходчиво изложить мысль. 
Педагог должен владеть нормами устного и письменного литературного языка, 
т.е. правилами произношения, ударения, грамматики. Опытные преподаватели 
чувствуют опасность искаженного понимания обучаемыми того, что сказано на 
занятиях. Главное средство предупреждения и устранения этого – доступное и 

---

точное объяснение терминов и слов. «Объясните значения слов, и вы избавите 
человечество от половины его заблуждений», - писал Р.Декарт.
Важным признаком культуры речи является точность. Точность и 
выразительность речи достигаются использованием многих средств языка, 
например, синонимов. Синонимы – слова, близкие по смыслу, но отличающиеся 
друг от друга различными оттенками («знаменитый», «выдающийся», 
«известный»). Синонимические средства языка помогают разнообразить способы 
выражения мысли, достигать точности и избегать монотонности речи.
Речь педагога должна быть не только правильной, но и выразительной, 
образной, 
эмоциональной. 
Это 
достигается 
умелым 
использованием 
фразеологических оборотов, пословиц, поговорок, крылатых слов и выражений. 
Фразеологизмы служат средством меткой характеристики разных явлений 
действительности. Педагог должен помнить, что «язык без пословицы – что пища 
без соли».
Большое значение для устной речи имеет интонация – душа живого слова. 
Интонация бывает двух видов – логическая и эмоционально-экспрессивная. Цель 
первой – выделить отдельные слова и выражения, которые несут смысловую 
нагрузку. Цель второй – помочь педагогу передать свои чувства, свое отношение 
к рассказываемому. Интонация должна быть естественной и выражать подлинные 
чувства и настроение преподавателя, иначе она не произведет нужного 
впечатления на обучаемых.
В заключении нужно сказать, что речь педагога достигает желаемых 
результатов лишь в том случае, если она не только несет в себе информацию о 
предмете, но и активизирует мысли и чувства обучаемых.