Педагогика как наука. Ее предмет, задачи, отрасли педагогического знания, связь педагогики с другими науками

28.Взаимодействие школы и семьи. Содержание и формы работы.


Семья – 1 жизненное пространство где происходит утверждение у ребёнка чувства полноценности. Она даёт ему состояние душевного равновесия, чувство полноценности, появляется чувство человеческого равенства.
Специфика семейного воспитания: 1) Многомерность жизни семьи, 2) Влияние на ребенка всегда комплексное, 3) Важна продолжительность жизни в семье. 5) В семье начинается социализация
Характер ребёнка формируется до 5 лет.


Основные тенденции развития в семье. 1) Различие по материальному положению, 2) Образовательный уровень семьи 3) малодетность (идеал – 3 ребёнка), 4) сильная загруженность женщины, 5) многопоколенность семьи 6) много неполных семей. 7) Передвижение семьи по городу (в другой район).


Функции классного руководителя:
● Изучение семьи 1) Методика независимых характеристик. 2) Можно узнать о семье через сочинение детей, рисунки.
● Помощь семье в реализации её воспитательных возможностей. 1) Психологическое просвещение родителей 2) помощь родителям осознать цели, и задачи воспитания в семье. 3) Осознание возрастных особенностей семьи. 4) применение различных видов воспитания. Формирование педагогической эрудиции родителей.
● Организация коллектива родителей. Создание органа самоуправления – родительский комитет, и группы родителей с которыми надо работать. Работа родителей – самодеятельность. Развитие совместной деятельности детей и взрослых – походы, КВН.


Взаимодействие школы и семьи. Успех воспитания во многом зависит от единства и согласованности воспитания влияния семьи и школе. В семье формируются те качества, кот. Нигде как в семье сформированы быть не могут. Отношения между людьми в семье из всех чел. Отношений бывают наиб. глубокими и продолжительными.
Функции семьи:1. осуществление личности, закладывание основы отношений между людьми, формирование ориентации на всю оставшуюся жизнь, человека (трудовую и социальную), обеспечивает преемственность традиций, воспитание гражданина, патриота, будущего семьянина, законопослушного члена общества
Семейное воспитание зависит от:
• биологического (природного) здоровья ребёнка и родителей
• материально-экономической обеспеченности
• социального положения
• уклада жизни количества членов семьи
• отношения к ребёнку
• наследственности
Задачи семьи:
1. создать максимально благоприятные условия для роста и развития ребенка
2. стать социально-экономической и психологической защитой ребёнка
3. передать опыт создания и сохранения семьи
4. воспитать чувство собственного достоинства
5. научить полезным прикладным навыкам и умениям
(самообслуживание, помощь близким)
Социальное, семейное и школьное воспитание осуществляются в непосредственном единстве, однако школа осуществляет ведущую роль в организации семейного и общественного воспитания. Основную работу с родителями школа проводит через родительские собрания ,род день
Связь семьи и школы осуществляется через классного руководителя (родительский комитет, родительское собрание). Непрофессиональная работа с родителями подрывает авторитет педагога в школе. Важно, чтобы между родителями и школой был контакт, взаимопонимание.


29.Сущность понятия «учебные достижения». Содержания, формы, виды, методы проверки знаний и умений учащихся.
Установлены следующие педагогические требования к организации контроля за учебной деятельностью учащихся:
Индивидуальный характер контроля, осуществление контроля за работой каждого ученика, его личной учебной работой.
Систематичность—регулярность проведения контроля на всех этапах процесса обучения, разнообразие форм проведения, т.е. проведения обучающей, развивающей и воспитательной функций контроля.
Всесторонность. Контроль должен охватывать все разделы учебной программы. Обеспечивать проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.
Объективность контроля—исключающее преднамеренные субъективные и ошибочные суждения и выводы учителя. Дифференцированные подход — учитывает специфические особенности каждого учебного предмета и отдельных его разделов, также индивидуальные качества учащихся, требующие применения в соответствии с особенностями учащихся.

Единство требований учителей, осуществляющих контроль за учебной работой учащихся.

На различных этапах обучения используются различные виды контроля:
Предварительный—направлен на выявление знаний, умений, навыков учащихся по предмету или разделу, который будет изучаться.
Текущий контроль—в повседневной работе с целью проверки усвоения предыдущего материала, и выявления пробелов в знаниях.
Тематический контроль—периодически по мере прохождения новой темы, раздела, для систематизации знаний учащихся.
Методы контроля:
Устный индивидуальный опрос--- для выявления индивидуальных знаний, умений и навыков у отдельных учащихся.
Устный фронтальный опрос --- требует серии логически связанных по небольшому объему материала.
Письменный контроль --- обычно групповая форма, контрольная задание по карточкам.
Практический контроль для проверки умений и навыков(знание карты).
Машинный контроль--- работа на компьютере, беспристрастный, но не выявляет типичных ошибок, затруднений.
Сочетание различных методов контроля получило наз. Комбинированного или уплотненного. Обычно это сочетание устного и письменного опроса (к доске для ответов вызывают сразу несколько (учеников.) один отвечает устно, а остальные готовятся к ответу классной доске, другие выполняют письменные задания по карточкам. Метод дает возможность основательной проверки за короткий период.