Педагогика как наука. Ее предмет, задачи, отрасли педагогического знания, связь педагогики с другими науками

21. Характеристика современных концепций воспитания

Современные концепции воспитания

Вопрос воспитания остается актуальным на протяжении многих десятилетий. Целые поколения родителей, воспитателей и педагогов стараются подобрать идеальную модель для развития умений и навыков у детей. Однако, как говорится, сколько людей, столько и мнений. Поиски лучшей модели воспитания привели к появлению нескольких направлений в области педагогики. И чтобы вы смогли понять, какое из них подойдет именно вашему ребенку, рассмотрим основные современные концепции воспитания.

Современные подходы и концепции воспитания

В процессе поисков и определения движущих сил воспитания и его структурных элементов образовался специальный раздел педагогики под названием «Теория воспитания». В область его изучения попали все классические и современные концепции, в которых воспитание рассматривалось с различных позиций. Основу появлению этого раздела еще в XIX веке положил К.Д. Ушинский, написавший пособие «Человек как предмет воспитания: опыт педагогической антропологии». Следом за ним в 20-30 гг. XX века огромный вклад в теорию воспитания внес А.С. Макаренко в своих работах: «Цель воспитания», «Методика воспитательной работы», «Лекции о воспитании детей» и т.д.

Современные же концепции и теории воспитания имеют множество авторов, которыми являются ученые-исследователи в области формирования человеческой личности и роли педагога в процессе воспитания и развития ребенка.

Современные концепции обучения и воспитания включают в себя несколько основных теорий, основоположниками которых являются выдающиеся философы и психологи:

гуманистическая психология (К. Роджерс, А. Маслоу);
поведенческая (бихевиористская) теория (Д. Уотсон, Д. Локк, Б. Скиннер);
когнитивная теория (Д. Дьюи, Ж. Пиаже);
биологическая (генетическая) теория (К. Лоренц, Д. Кеннел);
психоаналитическая теория (З. Фрейд, Э. Эриксон).

В 60-70 гг. XX века появился так называемый технологический подход к обучению и воспитанию. Суть его заключается в систематическом и последовательном водворении на практике заранее запланированного учебно-воспитательного процесса. Благодаря этому подходу многие современные концепции и технологии воспитания обрели специфические черты процесса взаимодействия с воспитанником:

постановка целей обучения, в которых описаны действия и отношения воспитанника (знание, понимание, применение);
возможность воспроизведения всех обучающих компонентов: предварительная оценка уровня навыков, корректировка согласно обратной связи воспитанника и педагога, итоговая оценка результатов и постановка новых целей;
обратная связь с воспитанником, контроль его знаний и умений и своевременная коррекция любого из этапов воспитания.
Общие закономерности современных концепций воспитания
Несмотря на разницу в подходах, характеристика современных концепций воспитания строится на общих закономерностях:

воспитание происходит в тесной взаимосвязи с обучением, но все же, играет определяющую роль;

эффективность воспитания зависит от активности самого воспитанника и его включенности в этот процесс;
результаты воспитания зависят от всех структурных элементов, которые составляют этот процесс: формы, методы и цели, понятные ребенку и педагогу.

Согласно стратегиям модернизации образования в России современные концепции воспитания личности на сегодняшний день имеют несколько основных направлений:

повышение роли воспитательной деятельности в формировании у молодежи новых жизненных установок;
необходимость восстановления соответствия между содержанием, качеством воспитания и потребностями воспитуемой личности, общества и государства;
восстановление роли государства в воспитании молодого поколения;
расширение субъектов воспитания, таких, как социальные институты, учебные заведения и общественность.

Современные концепции воспитания направлены, прежде всего, на формирование в ребенке культурной личности. Несмотря на то, что многие социальные институты до сих пор пользуются устаревшими моделями воспитания, государство стремится усовершенствовать эту систему, чтобы у подрастающего поколения была возможность обретать знания и умения согласно требованиям современного общества и с помощью новейших технологий.

22.Технология коллективной творческой деятельности. Методика КТД.

В каждом КТД проявляется коллективное начало, творческое начало. Представляет собой поиск лучших идей.

Педагогическая технология – это совокупность и порядок сформирования личностных, инструментальных, методических средств, используемых для достижения педагогических целей (Кларин). Коллективная творческая деятельность – это воспитательное средство, способ организации жизни коллектива.
Основа КТД – забота о членах коллектива. КТД осуществляется и воспитанниками и воспитателями. Этапы КТД:
1) планирование дела учителями – выдвижение задач, создание настроя коллектива. Продумывание обще идеи, отбор вариантов, форм, составление плана организации подготовки.
2) коллективное планирование – учитель рассказывает ученикам, что надо учесть, в зависимости от особенностей детей учитель выбирает форму обсуждения, коллектив выбирает совет дела (инициативную группу), который примет на себя организаторские функции, распределит поручения.
Решает, каким должно быть дело, кто как к нему готов, каждой группе сообщается об этом и предлагается подумать над проведением.
3) коллективная подготовка – совет дела координирует работу микрогрупп, учитель следит, чтобы все участвовали. Проверка готовности работы.
4) проведение дела – учитель поддерживает детей, поощряет творчество, совет дела решает организаторские моменты, происходит совместное проживание событий, появляется феномен “сопереживания”.
5) коллективный анализ дела – этот этап самый важный в развитии коллектива (умение понимать свои недостатки, следовательно, предвидение в будущем).
6) последействие – расширение рамок данного дела + цели на будущее.
Примеры: вечер веселых задач, вечер загадок и тайн, турнир знатоков, пресс-конференция.