27. Сущность дифференциации, индивидуализации в педагогическом процессе. Их организация в современном школьном уроке и воспитательном процессе
ИиД – одни из мировых тенденций образов (гумманиз-ия. гуманитариз-ия, дем-ия, увелич. роли образов. в общ. и т.д.)
И. обуч-я (как цель)- учет индивидуальных особенност каждого ученика в процессе обучения. Индивидуализация же понимается рядом авторов , как практическая организация педагогического процесса, с учетом принципа индивидуализации. В «педагогической энциклопедии» индивидуализация определяется как «организация учебного процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает «индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способности к учению. В школе проводится в условиях коллективной работы с классом»
Индивидуализация обучения – это совместная деятельность учителя и учащихся на всех этапах учебного процесса, при которой выбор способов, приемов и темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень их способностей к учению
Д. (как ср-во) – такая форма учебного процесса при котором учитываются индивидуальные особенности ученика
Цели И.: 1. усоверш-ть ЗУН, повышать уровень Знаний; 2. формирование и разв. логич. мышл.; 3. созд. предпосылок для разв. интересов; 4. восп-е неповторимой личности;
Цели Д.: 1. создание оптим. условий для выявления и развития задатков, интересов, склонностей; 2. целенаправленне возд-вие на разв-е творч., интел., профессионального потенциала для рационального использования возможностей каждого члена общества; 3. решение назревших проблем школы, через новой метод. с-мы, осн. на принципиально новой мотивир. основе.
Формы Дифференциации.:
1. Внутренние (в классе. вариативность темпа, диф. задания, разл. виды деят-ти)
2. Внешние (профильные классы)
3 уровня Дифференциации..: 1. микроурок. (подход к отд. группам внутри класса), 2. мезоурок. (диф. внутри шк. между отд. классами – проф. направления), 3. макроурок. (между школами).
Do'stlaringiz bilan baham: |
