ЎЙИН ҚОИДАЛАРИ
Ўйин блок схемасини аниқ бажариш.
2. Ўйинчилар индивидуал фаолият доирасида ишни мустақил амалга оширади. Унинг гуруҳдаги бошқа ўйинчилар билан муносабатда бўлишга ҳаққи йўқ.
3. Ҳар бир ўйинчининг ва гуруҳнинг ўйини натижалари экспертлар томонидан баҳоланади.
4. Ўйинчилар ўйин жараёнида интизомга риоя қилиб, ўйин раҳбарининг кўрсатмаларини қатъиян бажаришлари шарт.
БАҲОЛАШ КЎРСАТКИЧЛАРИ ТИЗИМИ
1. Индивидуал ва группавий ишлар натижаси “мумкин қадар хато” мезонига кўра баҳоланади.
2. Хато индивидуал (группавий) баҳо билан модул бўйича олинган мезон ўртасидаги айирмада жойлашган.
3. Гуруҳлар экспертлари ўйинчиларининг шахсий сифатларини 10 баллик тизим бўйича тавсифловчи кўрсаткичлар асосида баҳолаб беришади.
4. Гуруҳ ҳар бир қўшимча асосли кўрсаткич учун 10 балл олади.
5. Ишни муддатидан илгари бажарганлиги учун ўйинчига 2 балл қўшилади.
1-жадвал
СИСТЕМАЛИ – БЛОКЛАР ТАЛАБАЛАР МУСТАҚИЛ ИШИНИНГ ТАРКИБИЙ ҚИСМИ
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Илмий-тадқиқодчилик фаолияти
|
|
|
5
|
|
|
2.
|
Талабаларнинг педагогик амалиёти
|
|
|
4
|
|
|
3.
|
Психологик-педагогик фанларга доир назарий билимлар
|
|
|
3
|
|
|
4.
|
Талабаларнинг мустақил ишини назорат қилиш
|
|
|
9
|
|
|
5.
|
Рағбатлантириш
|
|
|
10
|
|
|
6.
|
Педагогнинг шахси
|
|
|
7
|
|
|
7.
|
Педагогик таъминот
|
|
|
2
|
|
|
8.
|
Санитария-гигиеник шарт-шароитлар
|
|
|
6
|
|
|
9.
|
Таълим жараёнини ташкил этиш
|
|
|
1
|
|
|
10.
|
Талабанинг шахсий хусусиятлари
|
|
|
8
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2-жадвал
ИЛМИЙ-ТАДҚИҚОДЧИЛИК ФАОЛИЯТИ
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Олимпиада ёки талабаларнинг илмий-тадқиқод конференцияси
|
|
|
4
|
|
|
2.
|
Изланиш бўйича фаолликни оширишга кўрсатма
|
|
|
2
|
|
|
3.
|
Муаммолик ижодий педагогик лабораторияларни ташкил этиш
|
|
|
3
|
|
|
4.
|
Педагогик тадқиқодлар услубларини, талабаларнинг ёш бўйича гуруҳларини тадқиқод мавзуларини мустақил танлаш
|
|
|
5
|
|
|
5.
|
Ижодий фикрлашга доир кўрсатма
|
|
|
1
|
|
|
3-жадвал
ТАЛАБАЛАРНИНГ ПЕДАГОГИК АМАЛИЁТИ
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Ўқиш вақтида орттирилган билимларни амалга оширишни асослаш
|
|
|
2
|
|
|
2.
|
Назарий билимларни амалда қўллаш учун базанинг мавжудлиги (болалар боғчаси, коллеж ва ҳ.к)
|
|
|
3
|
|
|
3.
|
Мустақил тадқиқод муаммоси бўйича ижодий педагогик фаолият юритиш учун шароит яратиш.
|
|
|
4
|
|
|
4.
|
Назарий курс жараёнида орттирилган системали фикрлаш кўникмаларни мустаҳкамлаш
|
|
|
1
|
|
|
5.
|
|
|
|
|
|
|
4-жадвал
ПСИХОЛОГИК-ПЕДАГОГИК ФАНЛАР БЎЙИЧА НАЗАРИЙ БИЛИМЛАР
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Муқобил психологик-педагогик мактаблар учун маърузалар курсларини ишлаб чиқиш
|
|
|
2
|
|
|
2.
|
Хорижий тиллардаги педагогик атамаларнинг фаол луғати билан таништириш
|
|
|
6
|
|
|
3.
|
Талабаларни олдиндан тайёрлаб қўйилган педагогика ва психологияга доир маърузалар конспектлари билан таъминлаш.
|
|
|
5
|
|
|
4.
|
Талабаларни педагогика ва психологияга доир дарсликлар, қўшимча адабиёт, маълумот-номалар билан таъминлаш
|
|
|
3
|
|
|
5.
|
Интернет, видеоматериаллар, кутубхона фондларидан фойда-ланиш учун имконият яратиш
|
|
|
4
|
|
|
6.
|
Долзарб илмий психологик-педагогик муаммолар базасининг мавжудлиги
|
|
|
1
|
|
|
6-жадвал
РАҒБАТЛАНТИРИШ
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Таълим жараёнида ҳақ тўланадиган илмий-тадқиқод ишлари
|
|
|
8
|
|
|
2.
|
Ҳал этилаётган психологик-педагогик муаммолар ва вазифаларнинг профессионал аҳамиятини таъкидлаб кўрсатиш
|
|
|
1
|
|
|
3.
|
Аспирантурага киришда имтиёз бериш
|
|
|
6
|
|
|
4.
|
Оммавий чиқиш ва мунозараларнинг тушунарлилиги
|
|
|
3
|
|
|
5.
|
Индивидуал ривожланиш, ўз-ўзини такомиллаштиришнинг муҳимлигини таъкидлаб кўрсатиш
|
|
|
2
|
|
|
6.
|
Илмий кенгаш, Президент, Ҳукумат ва ҳ.к. стипендияларни олиш имконияти
|
|
|
5
|
|
|
7.
|
Энг яхши ишларни педагогик нашрларда эълон қилиш имконияти
|
|
|
4
|
|
|
8.
|
Обрўли ўқув юртида катта маош тўланадиган иш олиш
|
|
|
7
|
|
|
9.
|
|
|
|
|
|
|
7-жадвал
ПЕДАГОГ ШАХСИ
№
|
Номланиши
|
Индивидуал тартибга солиш
|
Группавий тартибга солиш
|
Мезон
|
Индивидуал хато
|
Группавий хато
|
1.
|
Педагогнинг фан ва таълим соҳасидаги янгиликлардан хабардорлиги
|
|
|
4
|
|
|
2.
|
Педагогика соҳасидаги билимлари-ни ифодалай билиш қобилияти
|
|
|
5
|
|
|
3.
|
Тадқиқодчилар жамоасининг манфаатдорлигини ошириш қобилияти
|
|
|
2
|
|
|
4.
|
Педагогда вақтнинг борлиги
|
|
|
6
|
|
|
5.
|
Шахсий жозиба, эътиборлилик, хушмуомалалик ва ҳ.к.
|
|
|
9
|
|
|
6.
|
Умумий заковат
|
|
|
8
|
|
|
7.
|
Ўқитувчи билан мунолоқатнинг енгил ва самимийлиги
|
|
|
7
|
|
|
8.
|
Турли йўналишлар бўйича янги ғояларни айтишлари учун талабаларга қулай руҳий шарт-шароит яратиш
|
|
|
7
|
|
|
9.
|
Мушоҳаданинг пухта ва тезлиги
|
|
|
7
|
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
