Педагогика учебно-методическое пособие для студентов Волгоград 2014

Вопросы и задания для самоконтроля усвоения темы:

1. 
   Назовите основные педагогические идеи доиндустиальной эпохи.
   
2. 
   Кто является основоположником педагогики?
   
3. 
   Приведите основные направления педагогики XX века
   

Таблица 9.
Задание для самостоятельной работы студента

Вид деятельности	Продукт
Составить тест на тему: «Педагогические теории за рубежом»	Тест
Прочитать Я. Корчак «Как любить ребёнка» и написать эссе	Эссе

Тема 9. история российской педагогической мысли


Цель семинара: знать основные теории российской педагогики, уметь выявить основные тенденции развития педагогики в современный период.
Мотивационное обоснование: данную тему необходимо изучать для того чтобы владеть представлением об историческом развитии отечественной педагогической науки.


Вопросы для обсуждения на занятии

1. 
   Развитие педагогической науки в дореволюционной России
   
2. 
   Развитие педагогики в советский период
   
3. 
   Тенденции развития педагогики в современный период
   

Ключевые слова: теория официальной народности, Ушинский, Макаренко, политехнизм, монотехнизм, гуманизация, профильность.


Базовая информация
Развитие педагогической науки в дореволюционной России
В 1801-1804 гг. прошла реформа народного образования, разработанная Негласным комите­том во главе с М.М. Сперанским.
Реформа учредила четыре преемственные ступени образования:

• 
  приходские школы с одногодичным курсом обучения;
  
• 
  двухгодичные уездные училища, готовящие к гимназии и дающие «необходимые познания, сообразные состоянию их в промышленности»;
  
• 
  гимназии, го­товящие к университету и «дающие сведения, необходимые для благовоспитанного человека».
  
• 
  высшие – университеты (Вильно, Москва, Дерпт, Санкт-Петербург, Казань, Харьков). Университеты превращались еще и в цент­ры науки, в том числе педагогической. Уже в 1851 г. была открыта кафедра педагогики в Московском университете.
  

Идеи консервативной (официальной) педагогики. Реформы женского образования
Главным принципом образования согласно консерваторам являлось укрепление сословной организации. Данная линия была сформулирована министром просвещения графом Ливеном, при котором был принят в 1828 г. Устав о начальных и средних школах.
При сохранении четырех уровней образования выдвигался прин­цип: «Каждому сословию — свой уровень образования. Был предписано «чинить препятствия» тем, кто стремился повысить свой общественный статус».
1838 г. С. С. Уваров - министерство произвело реорганизацию гимназичес­кого образования: В 1845 г. Уваров предложил повысить плату за обучение в гимназиях, «дабы удержать от стремления к получению образования юношей недворянского происхождения».
С. С.Уваров, оценив состояние студенческих умов как неудовлетворительное по причине «влияния европейских идей» - вольнодумство.
Главная идея – теория официальной народности: православие, самодержавие и народность
Идеология «официальной народности». Первые два принципа соответствовали россий­ской государственной политике, а принцип народности был реализацией на русской почве европейской просветитель­ской идеи национального возрождения. Веря в плодотвор­ность такого синтеза, Уваров вместе с тем предостерегал: При этом он призывал «преодолеть страсть к иноземному», развить «национальное, независимое обра­зование».
Реформы женского образования Значимым этапом реформирования женского образования стало законодательное оформление организации женских гимназий и прогимназий. 24 мая 1870 г. было Высочайше утверждено «Положение о женских гимназиях и прогимназиях Министерства Народного Просвещения» - Согласно новому Положению «женские гимназии и прогимназии остались открытыми учебными заведениями, предназначенными для девиц всех сословий.
Решение проблемы высшего женского образования виделось в форме организации женских вузов или разрешения женщинам посещать лекции в университетах вместе с мужчинами.