16. Мавҳум қамраб олинган тасвирлаш ва мураккаб тизимларнинг фаолияти ва тузилишининг ахборотли жиҳатларини ўрганиш, ахборот назарияси доирасидаги алоқалар қандай ёндашувни ифодалайди
17. Ахборотга ишлов бериш кичик тизимлари нима деб номланади?
18. Статистик маълумотларни қайта ишлашда офис дастурларида қайси дастури ишлатилади
19. Статистик маълумотларни қайта ишлашга ихтисослаштирилган пакетлар қаторини кўрсатинг?
20. SPSS статистик пакет дастури қайси соҳа учун мўлжалланган
21. StatSoft фирмаси томонидан ишлаб чиқилган статистик таҳлил қилиш учун дастурий таъминот тўплами
22. Windows учун статистик тўплам бўлиб, асосан вақтга йўналтирилган эконометрик таҳлил учун ишлатиладиган даструни кўрсатинг.
23. SPSS ва САС каби қиммат статистик маҳсулотларга алтернатив бўлган дастурни кўрсатинг
24. "Педагогик статистика” дастури орқали қайси статистик мезонлар текширилади
25. Ходисаларнинг миқдорий хусусиятларидан бири нима теб аталади
26. Статистик фаразларни синашда иккита тушунча қўлланилади: нол гипотеза ва ...
27. Оммавий статистик (миқдорий ёки сифатий) маълумотларни тўплаш, ўлчаш ва таҳлил қилишнинг умумий масалалари ёритилган билимлар бўлими; Оммавий ижтимоий ҳодисаларнинг миқдорий томонларини сон шаклида ўрганиш
1
|
... - биологик тур ва ижтимоий-маданий (биоижтимоий) мавжудот
|
Homo sapiens (ақлли одам)
|
2
|
Одам ... сифатида ўз генетик дастури, табиий муҳит омиллари ва ўзи яшаётган жамиятга хос қадриятлар, меъёрлар, йўл-йўриқлар ва хулқ-атвор намуналарини ўзлаштириши ҳамда шахсий тажрибаси асосида яхлит ижтимоий-маданий мавжудот сифатида шаклланади
|
шахс
|
3
|
Одамнинг ижтимоийлашуви, ўзига хос турмуш тарзи ва авлодларнинг узлуксиз янгиланиши қайси муҳитда рўй беради?
|
ҳаётий муҳитда
|
4
|
Нималар одамнинг ижтимоий-маданий жиҳатини англатади?
|
одамнинг ўрганиш ва билишга қобиллиги, ўзгалар билан мулоқотга киришиши ва муносабатлар ўрнатиши, руҳий-маънавий баркамолликка эришиш истаги
|
5
|
Одам онтогенези нима?
|
одам организмининг ҳомиладан бошлаб ўлимигача бўлган ҳаётий даврида кечадиган индивидуал ривожланиш жараёни
|
6
|
Шахс онтогенези нима?
|
одамнинг ижтимоий дастурлар асосида руҳий, маънавий-маданий шаклланиш йўли
|
7
|
В.П. Тугаринов шахсга хос бўлган энг муҳим хусусиятлар сирасига нималарни киритган?
|
оқиллик, масъуллик, эркинлик, шахсий қадр-қиммат, индивидуаллик (шахсият)
|
8
|
Шахс камолоти нима?
|
одамнинг анатомик-физиологик балоғатга етишида, асаб тизими ва психикаси, билиш ва ижодий фаолияти мукаммаллашувида, дунёқараши, ахлоқи, ижтимоий-сиёсий қарашлари ва эътиқодлари кенгайишида содир бўладиган миқдор ва сифат ўзгаришларининг ўзаро узвий боғлиқ жараёни
|
9
|
Э. Эриксоннинг шахс камолоти эпигенетик моделида қандай сифатлар (кучлар) ажратиб кўрсатилган?
|
умид, ирода, мақсад, компетентлик, садоқат, муҳаббат, ғамхўрлик, донолик
|
10
|
Одам ирсияти нима?
|
одам генотипини белгилайдиган генетик дастур бўлиб, одамнинг ўз белгилари ва ривожланиш хусусиятларини авлодларига ўтказиш қобилияти (ота-онадан болага муайян сифатлар ва хусусиятларнинг ўтиши)
|
11
|
Қуйидагилардан қайси бири наслдан наслга ўтади?
|
генетик тузилмадаги истеъдод нишоналари
|
12
|
... – шахс камолоти кечадиган ва унга таъсир кўрсатувчи реал воқелик шарт-шароитлари (объектлар, жараёнлар, воқеа-ҳодисалар ва ҳ.к.) мажмуи.
|
муҳит
|
13
|
Ирсият ва муҳитнинг шахс камолотига кўрсатадиган таъсирини тартибга соладиган восита ва жамиятга етук шахсларни етказиб беришга қодир бўлган асосий куч нима?
|
маърифат
|
14
|
Шахс камолотини ҳаракатга келтирувчи омиллар: ...
|
ирсият, муҳит, маърифат
|
15
|
Қайси фан шахс камолотини бошқариш ҳақидаги назарияни яратади?
|
педагогика
|
16
|
Преформистик назариянинг моҳияти қайси жавобда аниқ кўрсатилган?
|
жинсий ҳужайраларда эмбрион ривожланиши ва ундан пайдо бўладиган организм хусусиятларини олдиндан белгилаб берувчи моддий тузилмалар мавжуд бўлиши ҳақидаги таълимот; одам шахси олдиндан берилган ёки белгилаб қўйилган “дастур” асосида шаклланиши ва одамнинг фазилатлари, хусусиятлари ўз-ўзидан ривожланиши, тарбия ва ижтимоий шароитлар фақат бунга ёрдам бериши ҳақидаги назария
|
17
|
“Руҳий қувват таъсиридаги жинсий майл (истак, интилиш) даражаси қанчалик юқори бўлса, одам шунчалик тез ривожланади, камол топади” ғояси қайси назариянинг асоси ҳисобланади?
|
психоаналитик (руҳий таҳлил) назария
|
18
|
Жамиятда шаклланган ижтимоий тажрибани ижодий ўзлаштириш ва ўзини ижтимоий муносабатлар тизимига киритиш кимнинг асосий вазифаси ҳисобланади?
|
шахснинг
|
19
|
Кишилар фаолиятини онгли равишда ўзгартишга қаратилган ва уларнинг ўзаро ахборот (фикр, ғоя, қизиқиш, кайфият, ҳис-туйғу ва ш.к.) алмашишига асосланган мулоқот жараёни қандай номланади?
|
коммуникатив мулоқот
|
20
|
Мулоқот иштирокчилар таркибига кўра қандай турларга бўлинади?
|
шахслараро, шахс-гуруҳли ва гуруҳлараро мулоқотга
|
21
|
Инсон ҳақидаги фанларнинг асосий вазифаси қайси жавобда тўлиқ ўз аксини топган?
|
одам ҳақидаги илмий билимлар тизими (илмий далил, илмий мантиқ ва илмий терминлар мажмуи) воситасида инсон моҳиятини турли боғланишлар мажмуида назарий акс эттириш
|
22
|
Педагогика фанидаги инновациялар нималарга имкон бериши қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?
|
таълим-тарбия жараёнининг яхлит тизимини (мақсади, вазифалари, мазмуни, методлари ва технологиялари, воситалари, ташкилий шакллари) тартибга солишга, уни тўғри ўзанда йўналиштиришга
|
23
|
Қайси жавобда “маърифат” тушунчасига тўлиқ таъриф берилган?
|
барча жавоблар тўғри
|
24
|
Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси аҳамиятига кўра тўғри талқин этилган?
|
барча жавоблар тўғри
|
25
|
Маърифатнинг мақсади нима?
|
одамни жамиятдаги устувор олий мақсадлар, қадриятлар ва эътиқодлар мажмуи билан таништириш орқали инсон камолотини бошқариш; шахсни ижтимоий аҳамиятли фаолиятга жалб этиш учун унинг ўзига ва жамиятга зарур бўлган фазилатларни шакллантириш ва ривожлантириш.
|
26
|
Маърифатнинг асосий вазифалари қайси жавобда тўғри кўрсатилган?
|
барча жавоблар тўғри
|
27
|
“Таълим принциплари мавжуд экан, тарбия принциплари ҳам ҳамиша мавжуд бўлади ёки аксинча”. Бу фикр кимга тегишли?
|
А. Дистервег
|
28
|
Яхлитлик, яъни таълим, тарбия ва шахс камолоти жараёнларининг ўзаро бирлиги ва шартланганлиги қайси жараёнга хос?
|
маърифий (педагогик) жараёнга
|
29
|
Маърифат (таълим, тарбия) ва инсон камолоти ҳақидаги фан сифатида ўсиб келаётган ёш авлод ва катта ёшли одамларга шахсий ва касбий камолотининг барча даврларида яхлит педагогик жараёнда таълим ва тарбия бериш, уларни илм-маърифатли ва маданиятли қилиш, камолга етказиш масалаларини қайси фан ўрганади?
|
педагогика
|
30
|
Педагогик ўзаро муносабатларнинг бирмунча кенг тарқалган вариантлари қайси жавобда тўғри келтирилган?
|
“ўқитувчи – ўқувчи”, “ўқитувчи – гуруҳ – ўқувчи”, “ўқитувчи – жамоа – ўқувчи” муносабатлари
|
31
|
Педагогик жараённинг яхлитлиги ва бирлиги қонунида қандай алоқадорлик очиб берилади?
|
педагогик жараённинг яхлитлиги ва унинг таркибий қисмлари ўртасидаги ўзаро боғлиқлик, хусусан, ақлий, ҳиссий, ахборий, қидирув, мазмуний, жараёнли ва мотивацияли таркибий қисмлари уйғун бирлигининг зарурияти очиб берилади
|
32
|
Таълим назарияси ва амалиётининг бирлиги ва ўзаро боғлиқлиги қонунида қандай алоқадорлик очиб берилади?
|
таълимда назарий ва амалий тамойиллар ўртасидаги нисбат, шунингдек ўқитувчининг амалий фаолияти, унинг мақбуллиги очиб берилади
|
33
|
Ўқувчи шахсининг ўзини-ўзи рўёбга чиқариш қонуни нимани таъминлайди?
|
ўқувчининг маърифий жараёндаги миссиясини (бурчи, вазифасини) намоён қилишга йўналтирилган педагогик мўлжал асосида иш юритишни таъминлайди
|
34
|
Қайси жавобда шахснинг педагогик жараёнда камол топиш (ривожланиш) қонуниятига таъриф берилган?
|
шахснинг ривожланиш, камол топиш тезлиги ва эришадиган даражаси ирсият, ўқув-тарбия муҳити ва унинг ўқув-тарбиявий фаолиятга жалб этилишига, шунингдек қўлланиладиган педагогик таъсир воситалари ва усулларига боғлиқлиги
|
35
|
“... – ушбу тамойилга мувофиқ ўқувчиларга фақат илм-фанда аниқланган (расмийлашган) қонун-қоидалар ўрганиш (ўзлаштириш) учун таклиф этилади ва ўз хусусиятига кўра фан методларига яқин бўлган таълим методаридан фойдаланилади”. Бу таъриф педагогик жараённинг қайси тамойилига тегишли?
|
таълим ва тарбиянинг илмийлиги тамойилига
|
36
|
Назариянинг амалиёт билан боғлиқлиги тамойили нимани талаб қилади?
|
илмий билимларни кундалик ҳаётий амалиёт билан уйғун боғлашни талаб қилади
|
37
|
... - ижтимоий-маданий тажрибанинг авлоддан-авлодга ўтказилиши ва ўзлаштирилишини таъминлаш, ёш авлодда билим, кўникма, малака ва компетенциялар ҳамда илмий дунёқарашни шакллантириш, уларнинг ақлий кучларини ривожлантириш мақсадида ўқитувчи ва ўқувчиларнинг махсус ташкил этилган, бошқариладиган биргаликдаги ўзаро муносабатлари жараёни
|
таълим
|
38
|
Таълимнинг асосини нималар ташқил қилади?
|
ўқитувчи томонидан бериладиган ва ўқувчилар томонидан ўзлаштириладиган билим, кўникма, малака ва компетенциялар
|
39
|
Инсоннинг борлиқ қонуниятлари, воқеа-ҳодисалар, нарсалар, далиллар, шунингдек фаолият усуллари ҳақидаги тушунча ва тасаввурларни ўзлаштириши, муайян тизимга солиши ва хотирасида мустаҳкамлаши, бошқа-ча айтганда, ўрганилган маълумотларни эслаб қолиш ва қайта тушунтириб беришга нима дейилади?
|
билим
|
40
|
Компетенция нима?
|
инсоннинг мавжуд билим, кўникма ва малакаларни кундалик фаолиятда қўллай олиш қобилияти
|
41
|
... - кенг педагогик маънода, таълим-тарбия муассасаларидаги ўқув-тарбия жараёнида педагогик жамоа ва тарбиячиларнинг тарбияланувчиларда ижтимоий хулқ-атвор фазилатларини шакллантириш мақсадида махсус ташкил этилган педагогик таъсир кўрсатиш тизими; тор педагогик маънода, тарбияланувчиларда муайян ахлоқий-маънавий фазилатларни шакллантириш мақсадида аниқ тарбиявий вазифаларни ҳал этишга йўналтирилган тарбиявий фаолият (ишлар) жараёни ва натижаси
|
тарбия
|
42
|
Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси жараён сифатида таърифланган?
|
Маърифат - ўқув-тарбия муассасаларида, шунингдек мустақил ўқиш натижасида билим ва кўникмалар, билиш ва амалий фаолият тажрабаси, қадриятли мўлжаллар ва муносабатлар тизимининг ўзлаштирилиши
|
43
|
Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси натижа сифатида таърифланган?
|
Маърифат - билим ва кўникмаларни, тафаккур ва фаолият усулларини ўзлаштиришда эришилган даража, яъни маълумот
|
44
|
Қайси жавобда “маърифат” тушунчаси тизим сифатида таърифланган?
|
Маърифат - Давлат таълим стандартлари ва таълим-тарбия дастурларининг ўзаро изчил мажмуи, уларни амалга оширувчи маърифий (ўқув-тарбия) муассасалар ва бошқарув органлари тармоғи
|
45
|
Инсоннинг бутун умри давомида камол топишини таъминлайдиган педагогик жараёнлар (таълим, тарбия, мустақил ўқиш, ўз-ўзини тарбиялаш ва шахс камолоти) қайси фаннинг предмети
|
педагогика
|
46
|
... – таълим фаолияти турлари, ўқув фанлари ва курсларининг таркиби, уларни ўрганишнинг изчиллиги ва соатлардаги ҳажмини белгилайдиган норматив ҳужжат.
|
ўқув режаси
|
47
|
... - дунё ҳақидаги объектив билимлар тизими; ижтимоий онг шаклларидан бири.
|
фан
|
48
|
Инсон ҳақидаги фанларнинг асосий вазифаси нималардан иборат?
|
одам ҳақидаги илмий билимлар тизими (илмий далиллар, илмий мантиқ ва илмий тушунча-терминлар мажмуи) воситасида инсон моҳиятини турли хил алоқадорликлар мажмуида назарий акс эттиришдан иборат
|
49
|
Одамни фавқулодда қобилият эгаси сифатида ҳар тарафлама ўрганувчи махсус фан қандай номланади?
|
антропология
|
50
|
Қайси термин илмий истеъмолга энди кира бошлаганида “одам танаси ва жони ҳақида илмий асар” маъносини англатган?
|
антропология
|
51
|
Замонавий антропологиянинг инновацион йўналишлари қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?
|
антропогенез; одам морфологияси; ижтимоий антропология; сиёсий антропология; иқтисодий антропология; маданий антропология; этник антропология; фалсафий антропология; психологик антропология; педагогик антропология
|
52
|
“Одам-одам” муносабати қайси антропологиянинг объекти ҳисобланади?
|
педагогик антропология
|
53
|
Қайси ёндашув маърифий (педагогик) фаолиятни инсон шахсига йўналтиришни ўз олдига асосий мақсад ва қадрият қилиб қўйган?
|
антропологик ёндашув
|
54
|
“Ҳар бир шахс, ким бўлишидан қатъий назар, ҳаёти давомида педагог вазифасини бажаради, яъни ўз фарзандлари, оила аъзоларига таълим беради, уларни тарбиялайди, ишда ҳамкасбларига таъсир кўрсатади, ўз-ўзини тарбиялаш билан шуғулланади” Бу фикр педагогиканинг қандай аҳамиятга эгалигини ифодалайди?
|
ҳаётий аҳамиятга эгалигини
|
55
|
“Маърифат”, “таълим” ва “тарбия” тушунчалари педагогиканинг асосий категориялари ҳисобланадими?
|
ҳа
|
56
|
Педагогиканинг объекти – ижтимоий воқеликда одам ҳаёти ва фаолияти туфайли вужудга келган ... соҳаси
|
маърифат
|
57
|
Педагогиканинг предмети нима?
|
одамнинг умри давомида унинг камол топишини таъминлайдиган педагогик жараёнлар (таълим, тарбия, мустақил ўқиш, ўзини ўзи тарбиялаш ва ш.к.)
|
58
|
Маърифат, таълим, тарбия, шахс камолоти ва бу жараёнларни бошқариш қонуниятларини очиш қайси фаннинг вазифасига тегишли?
|
педагогика
|
59
|
Педагогика фанининг ривожланиш манбаларини нималар ташкил қилади?
|
1) таълим-тарбия борасидаги амалий тажрибалар;
2) фалсафий, педагогик ва психологик адабиётлар;
3) Ғарб ва Шарқ, жаҳон ва ватанимиздаги замонавий таълим-тарбия амалиёти;
4) илмий-педагогик тадқиқотлар натижалари;
5) ташаббускор педагогларнинг иш тажрибалари
|
60
|
... – педагогика фанининг асосий йўналишларидан бири бўлиб, таълим ва тарбиянинг умумий қонуниятларини тадқиқ этувчи, барча турдаги маърифий муассасаларида ўқув-тарбия жараёнининг умумий асосларини ишлаб чиқувчи таянч илмий фан
|
умумий педагогика
|
61
|
... – турли ёш даврларида шахс таълими ва тарбияси-нинг ўзига хос хусусиятлари ва қонуниятларини ўрганади
|
ёш педагогикаси
|
62
|
... – инсонни аниқ бир касбий фаолият соҳаси бўйича ўқитиш ва тарбиялаш қонуниятлари, тамойиллари ва технологияларини ўрганади ҳамда ишлаб чиқади
|
касб-ҳунар педагогикаси
|
63
|
Касб-ҳунар таълими босқичлари ва даражалари бўйича касб-ҳунар педагогикасининг турлари қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?
|
1) бошланғич профессионал таълим педагогикаси;
2) ўрта профессионал таълим педагогикаси;
3) ўрта махсус профессионал таълим педагогикаси;
4) олий профессионал таълим педагогикаси;
5) меҳнат (ишлаб чиқариш) педагогикаси
|
64
|
Бошланғич профессионал таълим педагогикасининг мазмун-моҳияти қайси жавобда тўғри талқин этилган?
|
касб-ҳунар мактабларида бошланғич профессионал таълим дастурлари бўйича касбга тайёрлаш назарияси ва амалиётини ишлаб чиқади
|
66
|
... - педагогик инновацияларнинг вужудга келиши ва ривожланиши қонуниятларини ўрганади, шунингдек педагогик анъаналар билан истиқболдаги маърифий лойиҳаларнинг ўзаро алоқадорлигини таъминлайди
|
педагогик инноватика
|
67
|
Педагогик концепция нима?
|
педагогик объектлар, педагогик тамойиллар ва методлар моҳиятини очиб берувчи етакчи ғоялар тизими
|
68
|
Асосий педагогик концепциялар қайси жавобда тўлиқ кўрсатилган?
|
прагматизм,
неопозитивизм,
экзистенциализм,
неотомизм,
бихевиоризм
|
69
|
“Билимнинг ўзига муносиб баҳо берилмайди, амалий кўникма ва малакаларни шакллантиришга устунлик берилади”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?
|
прагматизм
|
70
|
“Таълим-тарбия дунё-қарашлик ғояларидан тозаланиши керак, чунки ижтимоий ҳаёт мафкура-га эмас, балки “оқилона тафаккурга”га муҳтож”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?
|
неопозитивизм
|
71
|
“Камроқ ўқитиш (ўрга-тиш), кўпроқ дўстона муносабатда бўлиш; ҳаётда маънавий ёрдамга муҳ-тожларга кўмаклашиш; ҳар кимга табиат берган қобилият даражасига мувофиқ ўз хохиши билан ҳаракат қилиш ҳуқуқини бериш”. Бу қоида қайси педагогик концепцияга тегишли?
|
экзистенциализм
|
72
|
“Одам табиатига зид бўлган икки тамойилга асосланган дунё: фойда ва манфаатпарастликка интилиш - эҳтиёж ва қулликни доимий кўпайтириб боради”. Бу неотомистик фикр кимга тегишли?
|
Ж. Маритен
|
73
|
“Зарур ҳатти-ҳаракатларни шакллантириш учун “рағбат – реакция - мадат” схемасига риоя қилишнинг ўзи кифоя”. Бу бихевиористик фикр кимга тегишли?
|
Б.Ф. Скиннер
|
74
|
Педагогик парадигмага қайси жавобда тўлиқ таъриф берилган?
|
педагогик (таълим, тарбия) муаммоларни ҳал қилишда намуна (модель, страндарт) сифатида қўлланиладиган, педагогиканинг ҳар бир тараққиёт босқичида илмий педагогик жамият томонидан қабул қилинган назарий, методологик ва бошқа йўл-йўриқлар мажмуи (тўплами).
|
75
|
... парадигма - унинг бош мақсади: исталганча билим, билим ва яна билим; ўқув дастурлари мазмуни асосан билим, кўникма ва малакаларга йўналтирилади
|
анъанавий-консерватив (билимга асосланган)
|
76
|
Технократик (илмий-техник) парадигманинг бош мақсади нима?
|
«билим - куч», аниқ илмий-техник билимлар тизими ва уларни ўзлаштириш
|
77
|
Қайси таълим моделида ўқувчилар амалий ва билиш хусусиятига эга бўлган ижодий топшириқларни ечиш жараёнига мунтазам қамраб олинади?
|
муаммоли таълим моделида
|
78
|
Таълим-тарбия жараёни ва ўқувчи-талабалар меҳнатини индивиуаллаштириш нимани назарда тутади?
|
синф (аудитория) машғулотларига ажратилган вақтни камайтириш ҳисобига ўқувчи-талабаларнинг мустақил ижодий ишлари ҳажмини сезиларли оширишни
|
79
|
Тарбиячи-мураббийлик ва устоз-муаллимлик ишини бир вақтнинг ўзида ким амалга оширади?
|
ўқитувчи
|
80
|
Ўқитувчининг касбий компетентлиги қандай тайёргарликни назарда тутади?
|
назарий ва амалий тайёргарликни
|
81
|
Мусиқий билимлар мажмуаси (мазмуни) ва методикасини белгилашда қандай хусусиятларини инобатга олиш ҳам муҳим таълимий-тарбиявий шарт ҳисобланади?
|
шахсий
|
82
|
Англияда бошланғич синфларда неча ёшли болалар ўқийдилар?
|
Англияда бошланғич синфларда 5 ёшдан 11 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
|
83
|
Ҳозирги кунда Англия мактабларида кўпроқ ким томонидан ишлаб чиқилган релятив тизимига асосланган ўқитиш усуллари қўлланилмоқда?
|
Дж.Кервен
|
84
|
Пер ван Хаувенинг "мусиқа билан ўйинлар" номли мусиқий тарбия усули қайси давлатларда кенг тарқалган.
|
Залсбургда, Мосартеумда, Белгия, Норвегия, Франсияда кенг тарқалган
|
85
|
Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида қандай жанрлар туради.
|
Д.Б.Кабалевский тизимининг асосида "уч кит" яъни қўшиқ, рақс, марш туради
|
86
|
Жак-Далкроз мусиқий фаолиятга жалб қилиш билан бирга қандай тизимни ишлаб чиқди?
|
Ўқувчиларда импровизация, обсолют эшитиш қобилиятини ривожлантириш тизимини ишлаб чиқди.
|
87
|
1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган қўшиқ байрами Қатнашчиларининг қанча эди?
|
1962-йилнинг ёзида Таллин шаҳрида ўтказилган Қатнашчиларнинг умумий сони 20000га яқин эди
|
88
|
АҚШда мусиқа таълими қандай олиб борилади?
|
Мусиқа машғулотларининг ўтказиладиган вақти, шакли ва мазмунини педагоглар томонидан белгиланади.
|
89
|
Англияда бошланғич синфларда неча ёшли болалар ўқийдилар?
|
Англияда бошланғич синфларда 5 ёшдан 11 ёшгача бўлган болалар ўқийдилар
|
90
|
Болгарияда ким томондан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди.
|
Тричков томонидан ишлаб чиқилган "столбица" (устун) методи кенг тарқалди
|
91
|
Голландиялик Пер ван Хаувенинг "мусиқа билан ўйинлар" номли мусиқий тарбия усули қайси давлатларда кенг тарқалган.
|
Залсбургда Мосартеумда, Белгия, Норвегия, Франсияда кенг тарқалган
|
92
|
Кейс‑стади методи илк марта қаерда қачон қўлланилган
|
1920 йилда Гарвард бизнес мактаби
|
93
|
Интерактивлик тушунчаси қандай маънони англатади?
|
биргаликда ҳаракатланиш, суҳбат
|
94
|
“Инновация” сўзи қандай маънони англатади
|
Янгилик киритиш
|
95
|
“Интерактив метод” деганда нимани тушунасиз ?
|
Жамоа бўлиб фикрлаш
|
96
|
Кластер ёки тармоқлар” методи деганда нимани тушунасиз ?
|
Ўқувчиларни мавзуга таалуқли фикрларни очиқ равишда кетма-кетлиги ва узвий боғланганлиги
|
97
|
Хайвонлар султони» операсини қайси композитор ёзган?
|
Аваз Мансуров
|
98
|
Мусиқа таълими йўналиши талабалари бўлажак ўқитувчи бакалаврлардан нимани талаб қилади?
|
педагогик такомиллашишини, ўқитишни чуқурлаштиришни, педагогик малакасини оширишни талаб қилади.
|
99
|
Иқтидорли талабалар билан ишлаш Узбекистон Республикасининг "Таълим тўғрисида"ги Қонуни, Кадрлар тайёрлаш миллий дастури, Ўзбекистон Республикаси Олий ва ўрта таълим вазирлигининг нечанчи буйруги билан тасдикланган ?
|
10 июл 1998 йил 185-сонли
|
100
|
"Иқтидорли талабаларни излаш, аниқлаш ва уларни мақсадли тайёрлаш тўғрисида Низом"да қандай вазифалар асосида амалга оширилади.
|
белгиланган
|
101
|
Ижодий тадқиқот ишларига қандай вазифалар киради?
|
Эксперемент қўйиш, жиҳозлар, макетлар ва дастгоҳларни лойиҳалаш билан боғлиқ бўлган вазифалар киради.
|
