1
|
Таълим жараёни, мазмуни, қонуният ва тамойиллари, шакл, метод ва воситаларини илмий асослаб берувчи таълим назарияси, педагогиканинг алоҳида соҳаси
|
Дидактика
|
2
|
Аниқ вақт доирасида илмий жамоатчиликка муаммоларни аниқлаш ва уларни ҳал этиш модели сифатида тақдим этиладиган барча илмий ютуқларга тегишли тадқиқот вазифаларини ҳал этиш намунаси сифатида қабул қилинган назария бу-…
|
Парадигма
|
3
|
Ўқитишнинг мақсад ва вазифаларига эришиш (амалга ошириш) йўли
|
Метод
|
4
|
Педагогикада таълимнинг хусусий қонуниятларидан бири, яъни таълим натижалари ўқувчиларнинг ўзлаштириш кўникмаларига; таълим самарадорлиги ўқувчиларнинг ўқув фаолияти ҳажмига; билим ва кўникмаларни ўзлаштириш самарадорлиги уларнинг амалда қўлланилишига; ўқувчиларнинг ақлий ривожланиши ўзаро алоқадор билим, кўникма ва малакаларнинг ўзлаштирилиш ҳажмига тўғридан тўғри боғлиқлиги тўғрисидаги қонцуният қандай номланади?
|
Гносеологик
|
5
|
Мақсадга йўналтирилган, педагогик фаолият таъсирида ташкилий шакллантирилган ва мазмунан бойитилган жараён бу-
|
Педагогик жараён
|
6
|
Эстетик, ахлоқий, сиёсий, иқтисодий каби мақсадларга мувофиқ бўлган ижтимоий меҳнат тури
|
Педагогик фаолият
|
7
|
Ўқитувчи томонидан мавзуга оид далил, ҳодиса ва воқеаларнинг яхлит ёки қисмларга бўлиб, тасвирий воситалар ёрдамида образли тасвирлаш йўли билан ихчам, қисқа ва изчил баён қилиниши
|
Ҳикоя
|
8
|
Талабаларнинг бошланғич билим даражаси ва уларнинг янги мавзуни ўзлаштиришга тайёргарлигини аниқлаш учун дарс аввалида ёки сўнггида қўлланиладиган метод
|
Катехизисм (қисқа баёнли) суҳбат
|
9
|
Янги билимларни муаммоли тарзда эгаллашга йўналтириладиган суҳбат
|
Эвристик суҳбат
|
10
|
Ўқув материали мазмунини исбот, таҳлил, умумлашма, таққослаш асосида баён қилиш
|
Тушунтириш
|
11
|
Маърузанинг самарадорлигини таъминлаш шартлари
|
Режа тузиш; маъруза бандларини мантиқийлик ва кетма-кетликда баён этиш; ҳар бир бандини қисқача хулосалаш
|
12
|
Кўргазмали метод турлари тўғри белгиланган қаторни кўрсатинг
|
Намойиш, тасвирлаш, экскурсия
|
13
|
Ҳодисалар ва жараёнлар, ууларнинг рамзий кўринишлари – чизма, порт, расм, фотосурат, ясси моделлар ва бошқалар ёрдамида кўрсатиш
|
Тасвирлаш
|
14
|
Талабалар томонидан ўзлаштирилган назарий билимлар ёрдамида уларда амалий кўникма ва малакаларни ҳосил қилиш методи
|
Амалий
|
15
|
Ақлий ёки амалий (жисмоний) ҳаракатларни бажариш кўникмаларини эгаллаш йўлидаги кўп марта такрорланиш
|
Машқ
|
16
|
Дидактик тизим бу-
|
маълум мезонларга кўра танланган яхлит таълим
|
17
|
Дидактик тизимни яратар экан, Гербарт иккита асосий ғояга таянди:
|
ирсий ёки орттирилган руҳий мойиллик мавжуд эмас;ақлий фаолият ғоялар асосида шаклланади
|
18
|
"Кашфиётлар орқали" ўрганиш концепцияси кимга тегишли
|
Жером Брукнер
|
19
|
Замонавий олий таълим дидактикасининг фалсафий тизимлари-
|
прагматизм, рационализм, эмпиризм, технократизм
|
20
|
Касбий фаолиятнинг яхлитлигини таъминлайдиган дидактик тайёргарлик-
|
мақсадга мувофиқлик, технологик ва самарали натижавийлик
|
21
|
ОТМ таълимининг асосий мақсади
|
ўзлаштирилаётган аниқ касбий фаолиятнинг ажралмас таркибини шакллантириш
|
22
|
Педагог кадрларни дидактик тайёрлашнинг асосий вазифаларидан бири-
|
бўлажак мутахассислар ўртасида дидактик билимлар тизимини шакллантириш
|
23
|
Б.Т.Лихачёв таърифича: "Шакллар, методлар, ўқитиш усуллари, таълим воситаларининг махсус мажмуавий тузилмаси бу-…"
|
педагогик технология
|
24
|
Олий таълим дидактикасида қуйидаги педагогик тизимлар мавжуд:
|
классик маъруза;"маслаҳатчи", "репетитор" тизимлари; дастурий ўқитиш
|
25
|
ХХ асрнинг 50-йилларида таълим жараёнида техник воситаларни қўллаш ------- йўналишини белгилаб берувчи омил дея эътироф этилди
|
«таълим технологияси»
|
26
|
Педагогик технологиянинг марказий муаммоси -
|
таҳсил олувчи шахсини ривожлантириш орқали таълим мақсадига эришишни таъминлаш
|
27
|
Инсон ва жамият ўртасида юзага келувчи муносабатлар жараёнида инсон омили, унинг қадр-қиммати, шаъни, ор-номуси, ҳуқуқ ва бурчларини ҳурмат қилишга асосланувчи тамойил
|
таълимни инсонпарварлаштириш
|
28
|
Ўқув материалидаги қонуниятларни акс эттирилиши; шахс томонидан тушуниши ва ўзлаштириши учун тўғри шарт-шароит яратилишини таъминлайдиган дидактик тамойил
|
Таълимнинг илмийлик тамойили
|
29
|
“Китоб ул-атфол”, “Амалиёти ислом”, “Аҳоли жўғрофиясига кириш”, “Россиянинг қисқача географияси” асарларининг муаллифи
|
Маҳмудхўжа Беҳбудий
|
30
|
“Абудфайзхон”, “Арслон”, “Восеъ” “Адабиёт қоидалари”, “Аруз ҳақида” дидактик асарлар муаллифи
|
Фитрат
|
31
|
Ўқув жараёнининг ташқи ифодаси, унинг ички моҳияти, мантиғи, мазмуни учун қобиқ бу-...
|
шакл
|
32
|
Ўқув жараёнининг предметли қўллаб-қувватланиши, янги материални ўзлаштириш жараёнида ўқитувчи ва ўқувчилар томонидан фойдаланиладиган объект бу-..
|
восита
|
33
|
Ўқув жараёнининг сўнгги маҳсули, белгиланган мақсадларнинг амалга ошганлик даражаси
|
натижа
|
34
|
Ўқитишнинг тарбиявий вазифаси:
|
шахснинг маънавий-ахлоқий ва эстетик тасаввурлари, хулқ-атвори ва дунёқарашини шакллантириш
|
35
|
Ўқитишнинг ривожлантирувчи вазифаси:
|
шахснинг сенсорли ва ҳаракатланиш соҳалари, эмоционал-иродавий, интеллектуал соҳаларини ривожлантириш
|
36
|
Таълим - тарбия натижасида олинган ва тизимлаштирилган билим, ҳосил қилинган кўникма ва малакалар ҳамда шаклланган дунёқарашлар мажмуи
|
Маълумот
|
37
|
Малаканинг таркибий қисми бўлиб, ҳаракатнинг айрим қисмларини ниҳоятда тез, аниқ ва мақсадга мувофиқ равишда бажарилиш қобилияти
|
Кўникма
|
38
|
Таҳсил олувчиларнинг билим эгаллаш ва меҳнат жараёнидаги ҳаракатини муайян шароитда мақсадга мувофиқ шакллантириш ва шу орқали ўқишда ва меҳнат фаолиятида ижобий натижаларга эришиб, онгли бажаришга тайёр бўлиш
|
Малака
|
39
|
Ўрганилаётган объект ҳақидаги умумий тасаввур асосида уни тушунишни таъминловчи, аста-секин чуқурлашиб борувчи жараён
|
дидактик материални англаш
|
40
|
Таҳсил олувчининг билиш фаоллиги унинг билиш жараёнидаги .... намоён бўлади.
|
интеллектуал мулоҳазасида, умумий ва алоҳида топшириқларни бажаришида
|
41
|
Дидактик мотивация
|
билим олишга бўлган ички эҳтиёж, қизиқиш
|
42
|
Мутахассис томонидан касбий фаолиятни амалга ошириш учун зарур бўлган билим, кўникма ва малакаларнинг эгалланиши ва уларни амалда юқори даражада қўллай олиниши
|
касбий компетентлик
|
43
|
Ўзини ўзи самарали баҳолаш омиллари:
|
Шахс сифатида ўз қадр-қимматини англаш (ўзи тўғрисидаги ижобий маълумотларни тўплаш);. Ўзини-ўзи назорат қилиш (ўзи тўғрисидаги шахсий фикрнинг атрофдагилар томонидан унга берилаётган баҳога мос келиши.
|
44
|
Талабанинг фикрлаш ва ҳаракат стратегиясини инобатга олган ҳолда унинг шахси, ўзига хос хусусиятлари, қобилиятини ривожлантиришга йўналтирилган таълим
|
Шахсга йўналтирилган таълим
|
45
|
Шахсга йўналтирилган таълимнинг асосий белгилари -
|
ижодий топшириқлар; креатив ѐндашишни тақозо этувчи вазифалар
|
46
|
Таълим олувчида янги ғоя, меъѐр, қоидаларни яратиш, ўзга шахслар томонидан яратилган илғор ғоялар, меъѐр, қоидаларни табиий қабул қилишга оид сифатлар, малакаларни шакллантириш имкониятини яратадиган таълим
|
Инновацион таълим
|
47
|
Дидактикада қонунларнинг аниқ шароитларидаги ҳаракат ифодаси бу-...
|
таълим жараёни қонуниятлари
|
48
|
Я.А.Коменский томонидан фанга киритилган тамойиллардан бири -
|
Таълимнинг табиат билан уйғунлиги
|
49
|
Билимлар мазмунининг мунтазамлиги, назарий ва амалий жиҳатдан ўзаро нисбатда бўлишини талаб этувчи тамойил
|
Таълимнинг фундаменталлиги
|
50
|
Илм-фан этикаси концепциясининг асосчиси
|
Р.Мертон
|
51
|
Олий таълим дидактикасининг синтетик функцияси ... билдиради
|
алоҳида ишончли билимларни ягона, яхлит тизимга бирлаштиришни
|
52
|
Олий таълим дидактикасининг методик функцияси қуйидаги вазифани бажаради:
|
назария асосида тадқиқот фаолиятининг турли усуллари, методларини шакллантиради
|
53
|
Билим, кўникма ва малакаларни эгаллаш, дунёқарашни таркиб топтирадиган жараён
|
таълим
|
54
|
Бир бутунликни ташкил қилувчи қисмлар орасидаги, уларнинг ички зиддиятларидан келиб чиққан боғлиқлик
|
билим
|
55
|
1930-1980 йилларда Европада шахсни тарбиялаш назариясига асос солган олимлар
|
Ж. Дюи, Л. Колберг, Р. Штайнер
|
56
|
Мақсад ва вазифалар билан боғлиқликда таълим олувчиларнинг эгаллаши лозим бўлган билим, малака, эътиқод, шахс сифати ва характери, хулқ-атвор тизими
|
Тарбия мазмуни
|
57
|
Таълимдаги янгиликлар учун мезон бўлиб хизмат қилиши мумкин бўлган инновацияларнинг конструктив хусусиятлари:
|
фаолиятли, лойиҳавий, компетенцияли ёндашувларга асосланган инновацион таълим ёндашувлари
|
58
|
Таълимнинг мазмуни ва технологиясини янгилаш, янги таълим муҳитини яратиш, таълим натижаларини баҳолашнинг тубдан фарқ қилувчи воситаларини амалга ошириш бу-...
|
янги таълим парадигмаси
|
59
|
Олий таълимда инновация субъектлари:
|
тадқиқотчилар, педагог-новаторлар, таълим муассасаларининг педагогик жамоалари
|
60
|
Олий таълим дидактикасида “янгилик” тушунчаси ... ни билдиради
|
янги тартиб, янги услуб, янги метод, янги ихтиролар
|
61
|
Эзотерик парадигма бу-
|
абадий ва ўзгармас Ҳақиқатга муносабат
|
62
|
Олий таълим дидактикасида анъанавий тизимлар бу-
|
кенг қўлланилувчи тизимлар
|
63
|
Ўқув жараёнини ташкил этишнинг муайян шакли бўлиб, унга кўра ўқув материали мантиқий тугалланган бирликлари – модулларга асосланган ҳолда маълум босқич ва қадамлар асосида ўзлаштирилади
|
Модуль таълими
|
64
|
Ўқув жараёнида талабаларнинг жамоада, кичик гуруҳ ва жуфтликда билимларни биргаликда ўзлаштиришлари, ўзаро ривожланишлари, “педагог-талаба(лар)” муносабатининг ҳамкорликда ташкил этилишини ифодаловчи таълим
|
Ҳамкорликдаги таълим
|
65
|
Ўқитиш методларини танлашда ... инобатга олинади
|
ўқув материалларининг мантиқий йўналиши, мазмуни ва мустақил иш характериа
|
66
|
Таълимда проекцион ускуналар ва слайдларни қўллаш қайси дидактик тамойилда ўз ифодасини топган?
|
Кўргазмалилик
|
67
|
Анъанавий таълимнинг асосий камчилигини кўрсатинг
|
Талабанинг ақлий, ижодий, коммутатив билим олишини етарлича таъминланмайди
|
68
|
Таълим методлари муаммоси қандай тадқиқотга тегишли?
|
фундаментал
|
69
|
Талабаларнинг жиҳоз, махсус ускуна, қурол ҳамда турли техникавий қолиплардан фойдаланган ҳолда тажрибаларни ўтказиши
|
Лаборатория ишлари
|
70
|
Талабаларнинг билимларини чуқурлаштириш, билиш фаолиятини назорат қилишга мўлжалланган машғулот
|
амалий
|
71
|
Ўқув жараёнининг сўнгги маҳсули, белгиланган мақсадларнинг амалга ошганлик даражаси
|
натижа
|
72
|
Кўникма ва малакаларни шакллантиришдаги асосий метод
|
дидактик ўйин
|
73
|
Тест талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларини текширишда қуйидаги функцияларни бажаради
|
билим бериш, тарбиялаш, ривожлантириш
|
74
|
Талабаларнинг билим, кўникма ва малакаларининг якуний назорати нима?
|
бўлим якуни, ярим йил ёки ўқув йили охирида сўраш
|
75
|
ОТМда замонавий аудитория ва аудиториядан ташқари машғулотлар қуйидаги талабларга жавоб бера олиши лозим:
|
Барча дидактик тамойил ва қоидаларнинг оптимал нисбатларини таъминлаш
|
76
|
Таълимда анъанавий тизимлар деб нимага айтилади?
|
Дидактик турлари бўйича фарқ қиладиган, кенг қўлланилувчи тизимлар
|
77
|
Компютерли таълимнинг сифати қуйидаги икки асосий омил билан аниқланади:
|
ўқитиш дастурларининг сифати;ҳисоблаш техникасининг сифати
|
78
|
Категория сўзининг луғавий маъноси нимани англатади?
|
тушунча, кўрсатма, далил
|
79
|
“Метод” сўзининг луғавий маъноси-бу...
|
«методос»-«йўл», “услуб”
|
80
|
Касбий дидактик тайёргарликнинг ривожланишини таъминлайдиган педагогик функциялар тизими тўғри кўрсатилган қаторни танланг:
|
ривожланиш, мувофиқлаштириш
|
81
|
Дидактикада шахс фаолиятининг мақсадга мувофиқ алоҳида ҳаракати нималарга йўналтирилган?
|
Мақсадлар, воситалар, усуллар ва натижалар тўғрисидаги билимларни кенгайтиришга
|
82
|
Педагогик амалиёт жараёнида талабаларнинг педагогик фаолиятга психологик мослашувини тезлаштириш омиллари -...
|
назарий тушунчаларни мустаҳкамлаш, билим, кўникма ва малакаларини ривожлантириш, таълим муассасалари жамоаси фаолияти, у ердаги муҳит ва мавжуд тарбиявий муносабатлар
|
83
|
.Сўрашнинг модификациялаштирилган шакли – бу..
|
Интервью
|
84
|
Суҳбат методи - бу...
|
Диалог, дискуссия тарзида ўтказилиб, инсоний муносабатлар, уларнинг истиқболдаги режалари, қарашлари ва хусусий фикрларини ўрганиш учун зарур бўлган метод
|
85
|
Олий таълимда дидактик жараёнга алоқадор илмий фараз ёки амалий ишларнинг тадбиқий жараёнларини текшириш, аниқлаш мақсадида ўтказиладиган илмий тадқиқот методи –бу..
|
Тажриба –синов методи
|
86
|
Илмий тадқиқот натижасида жамланган ахборотга компьютер технологиялари ёрдамида ишлов бериш, статистика маълумотларини жамлаш, тахлил қилиш, қиёслаш умумлаштиришда қўлланиладиган метод-бу...
|
Математика ва статистика методи
|
87
|
Моделлаштириш- бу...
|
билиш объектларини ўз тушунчалари асосида тадқиқ этиш, жараён ва ҳодисаларнинг хусусиятларини ўрганиш мақсадида моделлар орқали ўрганиш
|
88
|
Қайси метод таълим -тарбия жараёнларининг амалдаги ҳолати билан таништиради, уларнинг оқибат натижаларини билишга ёрдам беради ва шу аснода яратилган янги кашфиётлар учун далиллар, омиллар йиғиш имконини туғдиради?
|
Педагогик кузатиш
|
89
|
Дидактикада оддий кузатиш нима?
|
педагогик жараённи таҳлил қилиш
|
90
|
Билиш объектларини ўз тушунчалари асосида тадқиқ этиш, жараён ва ҳодисаларнинг хусусиятларини ўрганиш мақсадида моделлар орқали ўрганиш
|
Моделлаштириш
|
91
|
Striming (stream) технологиялари бу-
|
ахборот оқимини орқага қайтариш; реал вақтда ҳар қандай видеолаҳзани бошидан кўриш; трансляцияни ёзиб олиш учун яна рўйхатдан ўтишга имконият яратади
|
92
|
Таҳсил олувчиларнинг ҳамкорликда билим эгаллаш ва меҳнат жараёнидаги ҳаракатини муайян шароитда мақсадга мувофиқ шакллантириш ва шу орқали ўқишда ва меҳнат фаолиятида ижобий натижаларга эришиб, онгли бажаришга тайёр бўлиш жараёни –бу....
|
Малака
|
93
|
STEAM таълими бу-....
|
фан, технология, муҳандислик, санъат ва математикага оид билимларни ўзлаштиришни ва уларни амалда қўллаш қобилиятини назарда тутадиган технология
|
94
|
ОТМ фанлари таркибида амал қиладиган объектив ўзаро алоқаларни акс эттиришни таъминлайдиган дидактик шартлардан бири бу-...
|
фанлараро алоқадорлик
|
95
|
Таълим муассасасида педагог ходимлар ва раҳбарларнинг асосий вазифаси:
|
педагогик жараёнларни яхлит тизим сифатида ривожлантириш
|
96
|
Фан, технология, муҳандислик, санъат ва математикага оид билимларни ўзлаштиришни ва уларни амалда қўллаш қобилиятини назарда тутадиган технология
|
STEAM таълими
|
97
|
Барча дидактик тамойил ва қоидаларнинг оптимал нисбатларини таъминлаш
|
ОТМда замонавий аудитория ва аудиториядан ташқари машғулотларга қуйиладиган талаблар
|
