1
|
– педагогик жараёнда замонавий фан ва техника ютуқларига асосланган ва касбий соҳада кратив (ижодий) қарор қабул қила оладиган шахс(талаба)ни шакллантиришга қаратилган ўқитишнинг мазмуни, шакл, метод ва воситалари мажмуидир.
|
Инновацион таълим муҳити
|
2
|
Инновацияни янгилик яратиш, кенг ёйиш ва фойдаланишга қаратилган мақсадга мувофиқ, йўналтирилган жараёни мажмуи деб ким эътироф этган
|
В.А.Сластенин
|
3
|
... маълум объектнинг ўзини янгилаш заруриятни ифодалайди.
|
Субъектив янгилик
|
4
|
Қайси олим педагогик инновациялар муаллиф томонидан таълим ва тарбия жараёнида аввал маълум бўлмаган, қайд қилинмаган ҳолат ёки натижага олиб борувчи педагогик ҳодисанинг ўзгариб туриши мумкин бўлган мазмуни эканлиги таъкидлаган.
|
Р.Н.Юсуфбекова
|
5
|
– янги ижтимоий талабларнинг анъанавий меъёрларга мос келмаслиги ёки янги шаклланаётган ғояларнинг мавжуд ғояларни инкор этиши натижасида вужудга келадиган мажмуали муаммоларни ечишга қаратилган фаолият
|
Инновацион фаолият
|
6
|
Инновацияларни асослаш босқичлари сони нечта?
|
6 та
|
7
|
Инновацион жараён тузилмалари тўғри кўрсатилган жавобни топинг?
|
Фаолият, субъектив, даражали, ғоявий, даврийлик, бошқарув, ташкилий
|
8
|
Инновация жараёни нечта асосий қонуниятларга бўйсунади
|
4 та
|
9
|
Педагогик инновацияларнинг амалиётга татбиқ этилиши неча хилда кечади?
|
2 та
|
10
|
Таълим инновацияларини педагогик жараёнга татбиқ этиш неча босқичларда кечади
|
4 та
|
11
|
Педагогларда инновацион ёндашувнинг қарор топиши неча босқичда кечади
|
4 та
|
12
|
Луғавий жиҳатдан “инновация” тушунчаси нима маънони англатади.
|
Луғавий жиҳатдан “инновация” тушунчаси инглиз тилидан таржима қилинганда (“innovation”) “янгилик киритиш” деган маънони англатади.
|
13
|
“Инновация (ингл. “innovationas” – киритилган янгилик, ихтиро) – 1) техника ва технология авлодларини алмаштиришни таъминлаш учун иқтисодиётга сарфланган маблағлар; 2) илмий-техника ютуқлари ва илғор тажрибаларга асослангаан техника, технология, бошқариш ва меҳнатни ташкил этиш каби соҳалардаги янгиликлар, шунингдек, уларнинг турли соҳалар ва фаолият доираларида қўлланиши”. Ушбу изоҳ қайси манбада таъкидланган?
|
Ўзбекистон Миллий энциклопедиясида
|
14
|
– таълим соҳаси ёки ўқув жараёнида мавжуд муаммони янгича ёндашув асосида ечиш мақсадида қўлланилиб, аввалгидан анча самарали натижани кафолатлай оладиган шакл, метод ва технологиялар
|
Таълим инновациялари
|
15
|
Таълим инновацияларининг асосий турлари нечта?
|
4 та
|
16
|
Агар фаолият қисқа муддатли, яхлит тизим хусусиятига эга бўлиб, фақатгина тизимдаги айрим элементларни ўзгартиришга хизмат қилса у нима деб юритилади?
|
Новация
(янгиланиш)
|
17
|
Фаолият маълум концептуал ёндашув асосида амалга оширилиб, унинг натижаси муайян тизимнинг ривожланишига ёки уни тубдан ўзгартиришга хизмат қилса, у нима деб аталади?
|
Инновация (янгилик киритиш)
|
18
|
“янги”, “янгилик” тушунчаси нафақат муайян ғояни, балки ҳали амалиётда фойдаланилмаган ёндашув, метод ҳамда технологияларни ифодалайди. Ушбу изоҳ муаллифини топинг?
|
В.И. Загвязинский
|
19
|
Таълим жараёнини технологиялаштириш босқичлари тўғри кўрсатилган жавобни топинг.
|
Лойиҳани яратиш, талабалар фаолиятини ташҳислаш, педагогик жараённи ташкил этиш, педагогик жараённи самарали кечишини таъминлаш, талабалар фаоляитини назорат қилиш.
|
20
|
– педагогик фаолият кўриниши бўлиб, у таълим жараёнининг технологик тузилма ҳамда ўқитиш натижасини кафолатловчи метод ва воситалар йиғиндисига эгалиги билан тавсифланади
|
Таълим жараёнини лойиҳалаш
|
21
|
Моҳиятига кўра таълим жараёнини лойиҳалашнинг асосий тамойиллари тўғрис кўрсатилган жавобни топинг
|
Марказлаштириш, Рефлексивлик, Натижавийлик, Кўп омиллилик, Талаба шахсини таълим жараёнига мослаштириш, Таълим жараёнида табиий ривожланиш ва ижтимоийлашув тамойиллари
|
22
|
Яратиладиган таълим жараёнининг лойиҳасини таълим жараёни иштирокчиси – субъектнинг эҳтиёжлари ва имкониятларини таҳлил қилиш асосида узлуксиз тузатиб, тўлдириб боришни талаб этади. Бу қайси тамойил?
|
Рефлексивлик тамойили
|
23
|
Педагогик шарт-шароитларнинг қулайлиги, оз вақт ва куч сарфлаш эвазига самарали натижаларга эришишни тавсифлайди. Бу қайси тамойил?
|
Натижавийлик тамойили
|
24
|
Ҳар бир таълим жараёни бир қатор объектив ва субъектив омиллар таъсирида амалга ошадига тамойил бу...
|
Кўп омиллилик тамойили
|
25
|
Аниқ мақсад ва ижтимоий ғояга асосланиб, талабаларда маънавий-ахлоқий сифатларни шакллантиришга йўналтирилган педагогик фаолиятнинг ташкилий-техник жиҳатдан уюштирилиши бу ....
|
Тарбия жараёнини технологиялаштириш
|
26
|
Талабанинг фикрлаш ва ҳаракат стратегиясини инобатга олган ҳолда унинг шахси, ўзига хос хусусиятлари, қобилиятини ривожлантиришга йўналтирилган таълим
|
шахсга йўналтирилган таълим
|
27
|
Аниқ режа, мақсад асосида унинг натижаланишини кафолатлаган ҳолда педагогик фаолият мазмунини ишлаб чиқиш маҳсули
|
лойиҳа
|
28
|
Бошланғич маълумотларга асосланиб, кутиладиган натижани тахмин қилиш, башоратлаш, режалаштириш орқали фаолият ёки жараён мазмунини ишлаб чиқиш
|
лойиҳалаш
|
29
|
Педагогик жараённи лойиҳалаш асосланадиган учлик
|
лойиҳа – мазмун – фаолият
|
30
|
Таълим жараёнини лойиҳалаш кечадиган босқич сони
|
5 та
|
31
|
Муаммоли таълимнинг илк ғояларини асослаган муаллиф
|
Ж.Дьюи
|
32
|
Билимларни муаммоли баён қилиш, талабаларни изланишга ундаш, кичик илмий тадқиқотларни олиб бориш. Улар ...
|
муаммоли таълим турлари
|
33
|
Ўқитувчи томонидан талабани муаммоли вазият, муаммоли масалани ҳал этишга йўналтириш орқали унда билиш фаоллигини оширувчи маъруза
|
муаммоли маъруза
|
34
|
Талабаларда ижодий изланиш, кичик тадқиқотларни амалга ошириш, фаразларни илгари суриш, натижаларни асослаш, хулосага келиш кўникма ва малакаларни шакллантирувчи таълим технологиялари
|
муаммоли таълим технологиялари
|
35
|
Тадқиқот, эвристик, муаммоли вазиятларни яратиш, муаммоли баён қилиш, ижодий ҳамда қисман ижодий методлар ...
|
муаммоли таълим методлари
|
36
|
Ҳал қилиниши зарур, бироқ, ҳали ечиш усули номаълум бўлган педагогик характердаги масала
|
педагогик муаммо
|
37
|
Талабанинг маълум топшириқларни бажаришда юзага келган зиддиятни англаши билан боғлиқ руҳий ҳолати
|
муаммоли вазият
|
38
|
Муаммоли вазиятни яратиш; вазиятни таҳлил асосида муаммони қўйиш; фаразларни илгари суриш; ечимни текшириш. Улар муаммоли вазиятни ҳал қилиш ...
|
босқичлари
|
39
|
Муаммони ҳал қилиш босқичлари
|
исботлаш; текшириш; асослаш
|
40
|
Муаммони қўйиш қайси босқичларда амалга оширилади?
|
муаммони излаш; муаммони қўйиш; муаммони ҳал қилиш
|
41
|
Муаммони қўйиш сатҳлари
|
3 та
|
42
|
Луғавий жиҳатдан “интерфаол” тушунчасининг маъноси
|
“ўзаро ҳаракат қилмоқ”
|
43
|
Талабаларнинг БКМ ва муайян ахлоқий сифатларни ўзлаштириш йўлида ўзаро ҳаракатларни ташкил этишга асосланувчи таълим
|
интерфаол таълим
|
44
|
Талабалар портфолиосининг тузилиши
|
титул; мундарижа; портфолио мақсади; портфолио бўлимлари
|
45
|
Талабаларнинг БКМ даражасини ҳар томонлама, холис баҳоловчи топшириқлар тўплами
|
ассесмент
|
46
|
Биографик анкета, таълим соҳасидаги ютуқлар баёни, ўқув ижодий иш, тест, кейс, индивидуал топшириқ, баҳс-мунозара, тақдимот, эксперт кузатиш, ўйинлари ва б.лардан ташкил топадиган назорат тури
|
ассесмент
|
47
|
Таълимий мазмунга эга лойиҳа, ўқитувчи томонидан тузилиши мажбурий бўлган ҳужжат
|
дарс ишланмаси
|
48
|
Муаммога оид маълумотларни тўплаш, таҳлил қилиш, умумлаштириш, муаммони ҳал этиш усул, воситаларини тавсифловчи лойиҳалар
|
ахборотли лойиҳалар
|
49
|
Тадқиқотни амалга ошириш, тадқиқот асосида муаммо изоҳини асослаш, янада ривожлантириш учун янги муаммоларни асословчи лойиҳалар
|
тадқиқот лойиҳалари
|
50
|
Муаммони ҳал этиш усул, воситаларини ишлаб чиқувчи лойиҳалар
|
амалий лойиҳалар
|
51
|
Натижаси мақола, реферат, маъруза, кейс бўлган лойиҳалар
|
ахборотли лойиҳалар
|
52
|
Натижаси ҳисобот, маъруза, кейс бўлган лойиҳалар
|
тадқиқот лойиҳалари
|
53
|
Натижаси ҳаракат дастури, бизнес-режа, кейс, стратегия, маълумотнома, тавсия бўлган лойиҳалар
|
амалий лойиҳалар
|
54
|
Ўқув мақсадига эришиш ёки муаммо, муаммоли вазиятни ҳал қилиш учун талабалар томонидан изчил амалга ошириладиган ҳаракатлар мажмуаси
|
ўқув лойиҳавий фаолият
|
55
|
Талабаларнинг ўқув лойиҳавий фаолияти босқичлари
|
3 та
|
56
|
Ж.Дьюи ғоялари асос қилиб белгиланган таълим тури
|
муаммоли таълим
|
57
|
С.Л.Рубинштейннинг “Тафаккур муаммоли вазиятдан бошланади” деган ғояси асос бўлган таълим тури
|
муаммоли таълим
|
58
|
Талабаларни муаммоли вазиятга тўқнаш келишини таъминлаш асосида уларнинг билиш фаолиятини фаоллаштиришга асосланувчи метод
|
муаммоли вазият методи
|
59
|
Дастлаб ҳарбий соҳада қўлланиб, маҳоратли инглиз ва немис аскар ва офицерларни танлаш мақсадида қўлланилган технология
|
ассесмент
|
60
|
Педагогик одоб; педагогик билимдонлик; педагогик қобилият; педагогик мулоқот маданияти; коммуникатив таъсир кўрсатиш қобилияти ва б. ниманинг таркибий қисмлари
|
педагогик маҳоратнинг
|
61
|
Педагогик мулоқот услублари
|
авторитар, демократик ва либерал
|
62
|
Педагогнинг маънавий-ахлоқий қиёфаси билан ташқи кўриниши ўртасидаги ўзаро уйғунлик, мутаносиблик
|
педагогнинг имиджини
|
63
|
“Креативлик” тушунчасининг луғавий маъноси
|
яратиш
|
64
|
Кен Робинсоннинг фикрига кўра, креативлик ...
|
ўз қийматига эга оригинал ғоялар мажмуи
|
65
|
Эмебайлнинг ёнашувига кўра, креативлик ...
|
юқори даражада ноодатий кўникмаларга эга бўлиш
|
66
|
“Креативлик” ва “ижодкорлик” тушунчалари
|
турли ҳолатларни ифодалайди
|
67
|
Патти Драпеау нуқтаи назарига кўра, креатив фикрлаш ...
|
масала юзасидан ҳар томонлама фикрлаш
|
68
|
Шахснинг креативлиги ...да намоён бўлади
|
унинг тафаккури, мулоқоти, ҳис-туйғулари ва муайян фаолият турларида
|
69
|
Э.П.Торренс (1987) тести асосланадиган мезонлар
|
фаоллик, тезкор фикрлаш, ўзига хослик ва такомиллашганлик
|
70
|
Шахснинг креатив тафаккурга эгалигини аниқловчи тест (1987 йил) муаллифи
|
Э.П.Торренс
|
71
|
Шахс креативлигини аниқловчи тестлар (Э.П.Торренс) турлари
|
2 та
|
72
|
Бутуннинг турли босқич ёки даражаларга ажратилиши
|
табақалаштириш
|
73
|
Муайян ҳодисани ўзида қандайдир якунланган жараённи қамраб олган маълум вақт бирликларига ажратилиши
|
даврлаштириш
|
74
|
Креатив сифатларни ривожлантириш йўллари
|
4 та
|
75
|
Педагог креатив потенциалининг таркибий асослари
|
Мақсадли-мотивли, мазмунли, фаолиятли ва рефлексив баҳолаш
|
76
|
Креатив шахснинг шаклланиш босқичлари
|
3 та
|
77
|
Креатив сифатларни ривожлантиришнинг
1-йўли
|
креатив фикрлаш кўникмасини шакллантириш
|
78
|
Креатив сифатларни ривожлантиришнинг
2-йўли
|
амалий креатив ҳаракат кўникмаларини ривожлантириш
|
79
|
Креатив сифатларни ривожлантиришнинг
3-йўли
|
креатив фаолият жараёнларни ташкил этиш
|
80
|
Креатив сифатларни ривожлантиришнинг
4-йўли
|
креатив маҳсулот (ишланма)лардан фойдаланиш
|
81
|
Ташаббускорлик, креатив қобилиятга эгалик, креатив фаоллик, изланувчанлик
|
педагогнинг креатив потенциали даражасини аниқловчи мезонлар
|
82
|
Д.Толлингерова таксономия сига кўра ўқув топшириқнинг турлари
|
5 та
|
83
|
Болонья декларациясига аъзо давлатлари таълими асосланадиган тизими
|
модул-кредит тизими
|
84
|
Эмебайлнинг ёнашувига кўра, креативлик ...
|
юқори даражада ноодатий кўникмаларга эга бўлиш
|
85
|
“Креативлик” ва “ижодкорлик” тушунчалари
|
турли ҳолатларни ифодалайди
|
86
|
Қандай метод қўлланилганда талабалар ўқув материалини мазмунан ёки таянч тушунчалар асосида гуруҳларга ажратиб олади?
|
гуруҳлаштириш
|
87
|
Талабаларни мавзу хусусида кенг ва ҳар томонлама фикр юритишга ундовчи метод
|
“Ақлий ҳужум”
|
88
|
Талабаларда мавзу юзасидан муайян масала моҳиятини тасвирлаш ва ечиш қобилиятини шакллантирадиган метод
|
Балиқ скелети
|
89
|
Педагогнинг педагогик муаммоларни ижобий ҳал қилишга бўлган тайёргарлигини тавсифловчи қобилияти
|
педагогик креативлик
|
90
|
Таълим мақсади, ўқув дастури, дидактик талабларга кўра илмий билимлари берувчи манба
|
Дарслик
|
91
|
Ижодий фикрлашни талаб этувчи топшириқ
|
амалий таклифларни ишлаб чиқаришга доир топшириқ
|
92
|
Талабаларда ижодий фаолият малакалари, жамоавий ижодий ишларни ташкил этиш кўникмаларини шаклллантирувчи метод
|
АЖИЛ (Амалий жамоавий ижодий лойиҳалар)
|
93
|
Мавзу ичида кичик мавзуларни ҳосил қилиш – бу...
|
ўқув материалини мазмунига кўра мустақил кичик мавзуларга ажратиш
|
94
|
Стратегияси кичик ҳажмли, эркин баён усулига эга бўлиб, ўрганилаётган муаммо ёки таҳлил қилинаётган масала юзасидан шахсий таассурот, тасаввурларни ифодалашга хизмат қиладиган метод
|
“Кичик эссе”
|
95
|
– бу маълум бир қонуният, тамойиллар ва уни амалга ошириш шарт-шароитларига асосланадиган шахсга йўналтирилган педагогик технологиялардир
|
Дидактик таъминот
|
96
|
Тушунчалар, билдирилган фикрлар ўртасида боғлиқликни юзага келтириш, уларни мантиқий жиҳатдан кетма-кетликда тўғри ифодалашга ёрдам берадиган стратегия
|
“Мантиқий чалкаш занжир” стратегияси
|
97
|
Фасилитация-бу ...
|
сўзи инглиз тилидан олинган бўлиб, facilitate – ёрдам бериш, енгиллаштириш, кучайтириш деган маъноларни англатади.
|
98
|
Ақлий қобилиятни аниқлашга имкон берувчи индивидуал тест
|
Векслеров шкаласи
|
99
|
Янгиликнинг аҳамияти ва фойдалигини белгиловчи шахс фаолияти ва унинг натижаси
|
ижодкорлик
|
100
|
Ижодий йўналганлик, мантиқий фикрлаш олиш, эрудиция, бой тасаввурга эгалик, ҳиссиётга бойлик, тафаккур тезлигига эгалик ва б. Улар нимани ифодалайди?
|
креативлик сифатларини
|
