Приемы развития фонетических навыков на начальном этапе изучения английского языка

Глава 1.Особенности обучения фонетике на начальном этапе.
 1.1. Определение начального этапа.
Под начальным этапом в средней школе понимается период изучения языка, позволяющий заложить основы коммуникативной компетенции, необходимы для дальнейшего развития и совершенствования в курсе изучения этого языка, предмету (20;5).
Начальный этап важен, потому что от того, как идет обучение на этом этапе, зависит успех в овладении предметом на последующих этапах. Нельзя не согласиться с английским методистом Пальтером, который придавал очень большое значение началу в изучении иностранного языка.
Чтобы заложить основы коммуникативной компетенции, требуется достаточно продолжительный срок, так как учащимся с первых шагов понимать иноязычную речь на слух (аудирование), выражать свое мнение средствами изучаемого языка (говорение), читать, то есть пользоваться графикой и орфографией иностранного языка при выполнении письменных заданий, направленных на овладение чтением, устной речью, или уметь письменно излагать свои мысли.
При реализации современных подходов к отбору и реализации содержания обучения иностранному языку и методам его освоения, а так же средствам диагностики обученности важно учитывать возрастные особенности психологии учащихся. Возраст 10-12 лет- это период, в который особенно интенсивно формируется их самосознание, интеллект, обостряется любознательность, расширяется кругозор и опыт.
У детей этого возраста совершенствуются все психические процессы. У них развивается способность к абстрактному мышлению с сохранением наглядно- образного компонента: воздействие чувственных впечатлений (яркие наглядные пособия, фильмы), оказывается сильнее воздействия слов (текста учебника, объяснения учителя). Развития памяти, восприятия, внимания идет по пути усиления произвольности. Младшие подростки уже умеют организовывать и контролировать свои действия, однако их внимание отличается противоречивостью: с одной стороны у них формируется устойчивое произвольное внимание, а с другой - бурная активность и импульсивность подростка часто приводит к неустойчивости внимания, его частой отвлекаемости. Активная познавательная деятельность. Интересные виды заданий, доверие к интеллектуальным возможностям школьников - вот что делает урок интересным для детей, способствует организаций их внимания и восприятия.
Специфической особенностью данного периода является возникающее у ребят стремление понять и оценить окружающую жизнь, людей. Разобраться в своих поступках. Особенно живой интерес проявляют они к жизни и деятельности своих сверстников за рубежом.
У подростков начинается перестройка психики, логика сложившихся взаимоотношений с окружающими их людьми. Чувство взрослости вызывает стремление к самостоятельности и оценке взрослых, обидчивость. Как правило, оценка коллектива значит для подростка больше, чем мнение родителей или учителя. Поэтому все требования к ним нужно предъявлять в коллективе и через коллектив - в этом один из путей формирования личности подростка.
У детей этого возраста велик интерес к себе, качеством своей личности, потребность в самооценке. Личные переживания и увлечения, расширение связей с окружающим миром часто снижает интерес к учению. Положительное отношение к нему возникает тогда, когда деятельность, которой они занимаются, удовлетворяет их познавательные потребности.(20;10)
Следовательно: на начальном этапе приоритетными являются воспитательно-развивающие задачи. Связанные с формированием положительной мотивации учения, готовности воспринимать культуру другого народа. Начальный этап выполняет роль фундамента в формировании коммуникативного ядра и является одновременно подготовительным этапом, в ходе которого учащиеся приобретают комплекс необходимых речевых умении и навыков. Это обеспечивает их участие в учебной деятельности и общении на данном и последующих этапах, то есть роль произносительных навыков на начальном этапе- общение на иностранном языке.