Организация пространства
Формы работы
|
Фронтальная (Ф); индивидуальная (И).
|
Образовательные ресурсы
|
А танасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразов. учреждений/ М.: Просвещение, 2015.
Задания для фронтальной и самостоятельной
работы
|
Этапы урока
|
Цели деятельности
|
Деятельность учителя
|
Деятельность
учащихся
|
I этап. Актуализация опорных знаний учащихся
|
Систематизировать теоретические знания учащихся по пройденной теме
|
Задает вопросы:
Что изучает предмет геометрия?
Когда появилась геометрия?
Зачем нужен предмет геометрия?
Какие основные ветви изучения геометрии вы знаете?
|
Отвечают на вопросы учителя
|
Продолжение таблицы 2
|
- Какие основные фигуры в геометрии? Как они
обозначаются?
|
|
II этап. Учебно-познавательная деятельность. Изучение нового
материала
|
Ввести основные понятия геометрии, основные обозначения
|
Вызывает по одному обучающемуся к доске для выполнения заданий.
1) Начертите прямую. Как ее
можно обозначить? (Прямая или АВ) (рис.31).
|
Выполняют задания на доске и в тетрадях
|
|
|
|
|
Рис. 31
2) Отметьте точку С, не лежащую на данной прямой, и точки D, E, K, лежащие на
прямой (рис.32).
|
|
|
|
|
|
Рис. 32
|
|
|
Вводит символы принадлежности ( ). Предлагает выполнить задания, используя символы принадлежности:
|
Записывают символы принадлежности.
|
Продолжение таблицы 2
|
И спользуя символы принадлежности, запишите предложение: «Точка D принадлежит прямой АВ, а точка
С не принадлежит прямой ».
|
Выполняют задания, записывая:
|
И спользуя рисунок 33
|
|
|
|
Рис. 33
и символы принадлежности запишите, какие точки принадлежат прямой b, а какие – нет.
|
|
3) Задает наводящие вопросы, предлагает проверить правильность рассуждений «на практике»:
Сколько прямых можно провести через заданную точку А?
Сколько прямых можно провести через две точки?
Через любые 2 точки можно провести прямую?
|
Отвечают на вопросы:
Через заданную точку А можно провести множество прямых
Одну прямую
Да
|
Продолжение таблицы 2
|
- Сделайте вывод. Запишите свойство прямой.
|
- Через любые две точки можно провести прямую и притом только одну.
|
4) Предлагает начертить прямые
и пересекающиеся в точке О (рис.34).
|
Чертят
пересекающиеся прямые.
|
|
|
Рис. 34
|
|
Вводит краткое обозначение пересекающихся прямых (символ ).
|
Записывают краткое обозначение
|
|
|
Сколько общих точек могут иметь две прямые?
|
- Две прямые могут иметь одну общею точку или
ни одной.
|
|
5) Предлагает выполнить
|
|
Выполняют
|
задание:
|
|
задание,
|
На прямой отметьте
|
|
записывают
|
последовательно точки
|
.
|
получившиеся
|
Продолжение таблицы 2
|
Запишите все получившиеся отрезки (рис. 35)
Рис. 35
|
отрезки
|
III этап. Выполнение практических заданий
|
Выявить уровень
|
1) Предлагает выполнить
|
Выполняют
|
сформированности
|
практические задания №2, 3 на
|
задания. Отвечают
|
практических
|
с.7 учебника
|
на вопросы
|
навыков учащихся
|
Задает вопросы обучающимся.
|
учителя.
|
|
2) Совместно с обучающимися
|
Вводят
|
|
вводит определение отрезка (по
|
определение
|
|
рис.7 учебника)
|
отрезка
|
|
3) Предлагает самостоятельно
|
Выполняют
|
|
выполнить задание №5 с
|
задание с
|
|
последующей проверкой
|
последующей
|
|
4) В виде беседы излагает
|
проверкой
|
|
материал п.2 «Провешивание
|
Слушают тему,
|
|
прямой на местности»
|
дополняют,
|
|
|
задают вопросы
|
IV этап. Самостоятельная работа
|
Выявить уровень
|
Предлагает выполнить
|
Выполняют
|
сформированности
|
самостоятельную работу на
|
самостоятельную
|
теоретических знаний
|
листках с последующей
|
работу. Сдают
|
и практических
|
проверкой учителя
|
учителю на
|
умений учащихся
|
1. Начертите прямую и
|
проверку
|
|
о бозначьте ее буквой
|
|
Продолжение таблицы 2
|
Отметьте точку М, лежащую на прямой .
Отметьте точку D, не лежащую на прямой .
Используя символы
принадлежности, запишите:
«Точка M принадлежит прямой точка D не принадлежит прямой ».
2. Начертите прямые , пересекающиеся в точке К. На прямой отметьте точку С, отличную от точку К.
Являются ли прямые KC и различными прямыми? Ответ обоснуйте.
Может ли прямая проходить через точку С? Ответ обоснуйте.
|
|
V этап. Итоги урока. Рефлексия
|
|
Задает вопросы по пройденному на уроке материалу. Выясняет трудности, возникшие на уроке. Задает домашнее задание
|
Отвечают на вопросы учителя. Записывают домашнее задание:
п.1, 2; вопросы 1-6 на с.25 учебника; практические
задания №4,6,7
| Урок 3. Луч и угол
Таблица 3. Технологическая карта урока геометрии по теме:
«Луч и угол»
Цели деятельности учителя
|
Создать условия для актуализации знаний учащихся о том, что такое луч и угол, введения на наглядном уровне понятий внутренней и внешней областей неразвернутого угла, ознакомления с различными обозначениями
лучей и углов
|
Термины и понятия
|
Отрезок, прямая, точка, плоскость, луч, угол,
внутренняя область угла, внешняя область угла
|
Планируемые результаты
|
Предметные умения
|
УУД
|
Владеют базовым понятийным аппаратом по основным разделам содержания; имеют представление об основных изучаемых понятиях как важнейших геометрических моделях, позволяющих описывать и изучать реальные математические процессы и явления
|
Познавательные:
владеют первоначальными сведениями об идеях и о методах математики как универсального языка науки и техники, о средствах моделирования явлений и процессов.
Регулятивные:
умеют самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей. Коммуникативные:
умеют находить в различных источниках
информацию, необходимую для решения математических проблем.
|
Организация пространства
|
Формы работы
|
Фронтальная (Ф); индивидуальная (И)
|
Продолжение таблицы 3
Образовательные ресурсы
|
А танасян Л.С., Бутузов В.Ф., Кадомцев С.Б. и др. Геометрия. 7-9 классы: учеб. для общеобразов. учреждений/ М.: Просвещение, 2015.
Задания для фронтальной и самостоятельной работы
|
Этапы урока
|
Цели деятельности
|
|
Do'stlaringiz bilan baham: |
